高中英語課堂提問調(diào)查與研究.pdf

1、提問作為課堂教學的最重要手段之一，從有課堂教學的歷史那天起，就產(chǎn)生了。甚至于在沒有真正的、現(xiàn)代意義的課堂教學的時候就存在了。在教育多元化，教育觀念日新月異，教學手段層出不窮的今天，課堂提問仍然是教學的最重要手段之一；而且也是最常用、最方便使用的教學手段之一。因此，調(diào)查和研究在現(xiàn)在的英語教學中課堂提問的狀況，發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，對于提高英語教學質(zhì)量有著非常重要的意義。 論文作者作為一個工作多年的基層的高中英語教師，對于課堂提問在教

2、學中的重要性有著非常切身的感受。因此，試圖從多方面對高中英語課堂提問進行學習、了解、調(diào)查和研究。論文首先回顧了前人對于提問的研究成果。包括提問的意義，提問的類型，提問的策略和技巧，提問的效果，學生的反應(yīng)等幾個方面。但前人的研究成果是廣義的，涉及的學科很廣泛，專門針對高中英語課堂教學的研究很少。雖然對于高中英語教學有一定的指導(dǎo)意義，但并不能切中要害，缺乏真正現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。對于高中英語課堂教學中，提問作為教學手段的使用狀況，使用中發(fā)揮出來

3、的優(yōu)勢和不足等，缺乏相關(guān)的資料和研究。 因此，作者選取了一所位于縣城的省級示范高中作為調(diào)查研究的對象。它具有一定的代表性。所選中的六位教師都是一線教師，有年富力強的中年教師，也有剛畢業(yè)的青年教師，具有一定的代表性。調(diào)查采用課堂實錄的方式，記錄了教師在課堂教學過程中提問的次數(shù)，叫答的方式，待答的時間，導(dǎo)答和對學生回答的反饋等；也記錄了學生對提問的反應(yīng)和回答的情況；分析了教師所提問題的類型，對教學可能產(chǎn)生的意義，教師所采用的提問策略

4、等。在課后通過與教師的交流，了解了教師是如何對問題的準備以及他們對于提問的目的和意義的認識；通過與學生的交流，了解了學生們對于課堂提問的認識和態(tài)度，以及他們參與的熱情程度等。 通過對課堂實錄的分析，對于高中英語課堂提問的現(xiàn)狀有了比較全面的了解。在專家學者們所注重的有關(guān)課堂提問的幾個重要方面，如問題的準備，提問的類型，提問的策略和技巧，提問的效果，學生的反應(yīng)等，都有全面的了解。從中看到了許多優(yōu)點和值得肯定的地方，也看到了一些不足和