動態(tài)助詞“者”的偏誤分析和教學(xué)對策——以母語為英語的留學(xué)生為例.pdf

1、現(xiàn)代漢語動態(tài)助詞“著”是一個使用頻率很高的詞，也一直是外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的難點，外國學(xué)生在使用現(xiàn)代漢語動態(tài)助詞“著”時出錯率非常高，并且這些偏誤呈現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性和規(guī)律性。經(jīng)整理和分析主要有以下六類偏誤:“著”的濫用，如“不必愁著沒有水喝”;“著”的缺失，如“他們過很愉快的日子”;“著”的錯位，如“大家正在上課著”;“著”與作為動態(tài)助詞的“了”混淆，如“在北半球的楓葉國度，住了一名年齡與我相似的男生?！?“著”與介詞“在”和“到”混淆，如

2、“與其大家抱著一起渴死，不如咱們來個協(xié)定吧”;“著”與帶“得”的補語結(jié)構(gòu)混淆，如“他們放錄音，吵著我都睡不著?！爆F(xiàn)代漢語動態(tài)助詞“著”本身在語法成分和句法功能等方面的復(fù)雜性使得它一直是漢語語言學(xué)界研究的熱點，關(guān)于現(xiàn)代漢語動態(tài)助詞“著”的本體研究不勝枚舉，非常完備。這些本體研究對現(xiàn)代漢語動態(tài)助詞“著”的對外漢語教學(xué)有極大的指導(dǎo)意義也產(chǎn)生了極大的推動作用，但是針對動態(tài)助詞“著”的對外漢語研究還不多，這在一定程度上造成現(xiàn)代漢語動態(tài)助詞“著”在

3、二語教學(xué)中存在的難題遲遲難以得到有效的解決。而且從國別的角度對現(xiàn)代漢語動態(tài)助詞“著”進(jìn)行偏誤分析并給出具體的教學(xué)對策的研究就更少了，而正是這一類研究對指導(dǎo)對外漢語教學(xué)能夠產(chǎn)生最直接的效果。筆者認(rèn)為這方面還有極大的研究空間。本文以母語為英語的學(xué)生為考察對象，搜集他們使用現(xiàn)代漢語動態(tài)助詞“著”的語料，描寫出現(xiàn)的偏誤，并歸納偏誤類型，具體偏誤類型有七種:1.“著”的濫用，2.“著”的缺失，3.“著”的錯位，4.“著”與作為動態(tài)助詞的“了”混淆

4、，5.“著”與介詞“在”和“到”混淆，6.“著”與帶“得”的補語結(jié)構(gòu)混淆，7.“著”的其他誤用。再逐一分析偏誤產(chǎn)生的原因，結(jié)合語言學(xué)的知識以及二語習(xí)得的理論嘗試探究偏誤產(chǎn)生的深層根源，根源主要有兩個方面:1.母語英語的干擾，這主要在于英語與漢語在“體”范疇上表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣的差異造成。2.漢語本身的復(fù)雜性，這主要在于漢語表達(dá)持續(xù)手段的多樣性以及“著”本身語法意義和句法成分的復(fù)雜性。最后結(jié)合分析嘗試給出如下教學(xué)對策:1.在講授“著”的持