中韓教師協(xié)同教學(xué)模式研究——以韓國大邱第一女子商業(yè)高中為例.pdf

1、隨著中韓兩國交往日益密切，根據(jù)中韓兩國政府簽訂的《韓·中教師交流合作協(xié)議》，孔子學(xué)院總部國家漢辦將從2012年起至2015年，向韓國中小學(xué)派遣1400名漢語教師志愿者進(jìn)行漢語教學(xué)工作。韓國大部分中小學(xué)實(shí)行中韓兩國教師協(xié)同教學(xué)模式教學(xué)，兩國教師互有優(yōu)勢和不足，若能在協(xié)同教學(xué)過程中最大限度的發(fā)揮各自的教學(xué)優(yōu)勢，避免其不足，將有利于獲得理想的教學(xué)效果，從而推動(dòng)韓國本土的漢語教育。因此本文就中韓教師協(xié)同教學(xué)模式進(jìn)行研究，以筆者親自參與的漢語協(xié)同

2、教學(xué)實(shí)踐為案例對(duì)三種合作模式進(jìn)行詳細(xì)的展示，并通過理論分析、問卷調(diào)查、訪談訪問的方式分析每種模式教學(xué)下兩國教師的教學(xué)分工是否合理，各自優(yōu)勢是否得到充分發(fā)揮，學(xué)生的漢語交際能力是否得到充分鍛煉，是否提高了課堂效率，是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)等等，從而選擇出最佳的協(xié)同教學(xué)模式，為中韓兩國教師的協(xié)同教學(xué)提供有益的參考。
　　本文的結(jié)構(gòu)框架如下:
　　第一章主要闡述了協(xié)同教學(xué)的定義、對(duì)協(xié)同教學(xué)的研究現(xiàn)狀、漢語協(xié)同教學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了歸

3、納整理。
　　第二章通過介紹韓國大邱第一女子商業(yè)高中的漢語教學(xué)情況論述在韓國高中課堂實(shí)施協(xié)同教學(xué)的必然性。再通過具體的教案和實(shí)際的課堂教學(xué)過程來對(duì)這所高中漢語協(xié)同教學(xué)的三種模式——中主韓輔教學(xué)、韓主中輔教學(xué)、中韓共同主導(dǎo)教學(xué)一一進(jìn)行詳細(xì)介紹和展示。
　　第三章通過對(duì)師生的訪談和問卷調(diào)查了解三種協(xié)同教學(xué)模式下師生對(duì)漢語教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋，具體分析這三種協(xié)同教學(xué)模式下兩國教師教學(xué)分工是否合理，各自優(yōu)勢是否得到充分發(fā)揮，學(xué)生的漢語交