非漢語環(huán)境中個體因素與漢語學(xué)習(xí)差異.pdf

1、本文以泰國初中學(xué)生為研究對象，綜合運(yùn)用量化研究和質(zhì)化研究兩種方法，分析了學(xué)生個體因素與漢語學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略中存在的一些問題，并提出了解決問題的方法。 本文共分五章： 第一章導(dǎo)論部分介紹了本文的研究背景和目的。筆者作為漢語教師志愿者在泰國任教，發(fā)現(xiàn)泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中存在許多問題，于是決定從個體因素與漢語學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系這個角度入手，分析不同的個體因素對漢語學(xué)習(xí)的影響，找出問題的癥結(jié)所在，并

2、探索解決問題的方法。在本章文獻(xiàn)綜述部分介紹了中外學(xué)者對個體因素的分類及研究角度。 第二章從認(rèn)知心理學(xué)等角度介紹了學(xué)習(xí)者的個體因素，并根據(jù)前人研究，將個體因素分為學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素和學(xué)習(xí)者外部因素，分析了各種因素間的相互關(guān)系，總結(jié)出了個體因素與習(xí)得結(jié)果的關(guān)系圖。鑒于學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略是影響語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，本部分對二者進(jìn)行了重點介紹和分析。 第三章介紹了研究過程。研究過程中使用了量化研究和質(zhì)化研究相結(jié)合的方法。量化研究以調(diào)查

3、問卷的形式進(jìn)行。筆者選取了四十一名初中牛為調(diào)查對象，設(shè)計了三份調(diào)查問卷，即：泰國學(xué)牛與漢語學(xué)習(xí)有關(guān)的家庭背景調(diào)查問卷、泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查問卷和泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷。質(zhì)化研究采用了資料分析法和訪談法，筆者通過多種方法收集了兩位研究對象的個體因素資料，然后分別對他們進(jìn)行了直接訪談。 第四章是本文的研究結(jié)果。經(jīng)過上一章的綜合研究，筆者總結(jié)出如下結(jié)論： 1、與漢語學(xué)習(xí)有關(guān)的家庭背景影響學(xué)牛的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)；2．學(xué)生學(xué)

4、習(xí)漢語的工具型動機(jī)強(qiáng)于融合型動機(jī)，女生學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)于男生，少數(shù)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機(jī)；3，優(yōu)秀漢語學(xué)習(xí)者是兩種動機(jī)的綜合持有者；4，六種學(xué)習(xí)策略被使用比率從高到低依次是：情感策略、補(bǔ)償策略、社會策略、認(rèn)知策略、記憶策略和元認(rèn)知策略；5，性別、語言學(xué)能、認(rèn)知方式、性格特征等因素影響學(xué)牛對學(xué)習(xí)策略的使用；6，優(yōu)秀的漢語學(xué)習(xí)者善于探索并使用學(xué)習(xí)策略；7，綜合有效地使用各種學(xué)習(xí)策略能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果；8，學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略比較單一，少數(shù)學(xué)生沒有任何策略