關(guān)于“食物相克”嚴(yán)肅游戲設(shè)計(jì)與開發(fā).pdf

1、隨著科技的迅猛發(fā)展，游戲化學(xué)習(xí)和教育游戲越來(lái)越受教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)。嚴(yán)肅游戲也逐漸進(jìn)入了人們的視線。嚴(yán)肅游戲不是以?shī)蕵?lè)為目的，而是以?shī)蕵?lè)的形式達(dá)到相應(yīng)的教育目的的游戲，目前在國(guó)外已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、軍事、教育、政府、企業(yè)等領(lǐng)域，并取得了較好的效果。與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)的嚴(yán)肅游戲研究發(fā)展較為遲緩，同時(shí)教育類的嚴(yán)肅游戲應(yīng)用范圍也略為狹窄，針對(duì)日常生活類知識(shí)而開發(fā)的嚴(yán)肅游戲就更是少之又少。
　　本研究通過(guò)收集大量的國(guó)內(nèi)外有關(guān)嚴(yán)肅游戲的相

2、關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析，總結(jié)嚴(yán)肅游戲的研究現(xiàn)狀，分析嚴(yán)肅游戲與游戲化學(xué)習(xí)、游戲化、教育游戲的異同，研究嚴(yán)肅游戲的教育性與游戲性的結(jié)合，探討娛樂(lè)性和教育性的平衡點(diǎn)。本文在沉浸理論、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、伽達(dá)默爾游戲理論的指導(dǎo)下，提出嚴(yán)肅游戲的設(shè)計(jì)框架。以設(shè)計(jì)傳授日常生活類知識(shí)的嚴(yán)肅游戲?yàn)槟繕?biāo)，以“食物相克”知識(shí)為著落點(diǎn)，以“少年吃飯”為游戲背景，以選擇何種食物進(jìn)行搭配進(jìn)食為游戲主線，通過(guò)游戲目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)結(jié)合，設(shè)計(jì)開發(fā)一款有