初級漢語聽說課堂中“述”功能的強化應用與操練設計.pdf

1、在近些年來“漢語熱”的大背景下，我國高校開設的對外漢語課程也逐漸趨向科學和系統(tǒng)，除了傳統(tǒng)的綜合型語言課（又稱精讀課），逐漸分化出“聽”、“說”、“讀”、“寫”分技能教學課程，而該教學模式從教學目標、教學對象或教學法方面來說，存在一定的特殊性和復雜性，尤其是牽涉到聽與說、讀和寫之間的相互作用問題，在課程設置、教學方法、教學側重點方面都存在較大的爭議。
　　教材作為語言學習中不可或缺的環(huán)節(jié)，影響著教師的教學方式與教學成果的好壞，而在目

2、前的漢語技能課堂中，聽力和口語分屬兩門獨立的技能課，使用不同的教材。此外，通過本文的統(tǒng)計研究發(fā)現，兩套不同教材中的練習題設置相對獨立，大部分將“聽”和“說”技能孤立開來進行單一機械操練。
　　本文從聽說教材本身出發(fā)，分析聽說練習題的操練形式，研究聽說技能之間的內在關系，引入聽說之間的橋梁—“述”的概念。并以“述”環(huán)節(jié)為核心，對聽說課的操練環(huán)節(jié)進行重新的編排和設計，旨在通過“述”環(huán)節(jié)的引入，強化聽說兩項技能的同步發(fā)展效果。
　

3、　本文大致內容介紹如下：
　　緒論部分大致闡述了研究現狀和創(chuàng)新立足點之后，筆者從教育心理學的角度出發(fā)，在第二部分闡明了理論研究基礎與“述”的相關啟示。第三部分中選取有代表性的聽說教材，并結合高校聽說課的實際案例，分析研究聽說技能之間的內在關系，進而得到本文的核心—“述”操練環(huán)節(jié)的設計靈感啟發(fā)。第四、五部分則從課堂中多角度出發(fā)，對“述”環(huán)節(jié)強化操練的基本設想，并在之前教材分析的基礎上，通過“述”環(huán)節(jié)的引入，對聽說課堂的操練環(huán)節(jié)進行重