初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂操練研究.pdf

1、本文研究的是對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂的操練現(xiàn)狀。首先分析了操練的性質(zhì)和作用，回顧了國(guó)內(nèi)外教育學(xué)、心理學(xué)和語(yǔ)言教育學(xué)對(duì)操練的研究成果，總結(jié)了各個(gè)教學(xué)法流派之間的同異，并指出了當(dāng)下尚未有定論的5個(gè)問(wèn)題，即課堂操練模式，教師“輸入”和學(xué)生“輸出”的關(guān)系，師生的角色問(wèn)題，機(jī)械練習(xí)和有意義練習(xí)的關(guān)系，操練方法的適用性。 針對(duì)這五個(gè)問(wèn)題，本文共選取了十段對(duì)外教學(xué)錄像和錄音作為研究資料。通過(guò)對(duì)這些音像資料的描寫(xiě)、分析和整理，發(fā)現(xiàn)了制約和影響操練效

2、果的諸多因素。在對(duì)資料的歸納整理過(guò)程中，作者得出以下5個(gè)結(jié)論：(1)目前的課堂操練活動(dòng)仍沿用精讀課的教學(xué)模式，詞語(yǔ)和句型的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，教師的素質(zhì)和方法決定著模式運(yùn)作的結(jié)果。(2)作為課堂主導(dǎo)的教師，要通過(guò)各種方法使“輸入”變得簡(jiǎn)潔直觀，并給與學(xué)生盡可能多的發(fā)言機(jī)會(huì)。(3)教師不僅是操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指揮者，也應(yīng)該是參與者，教師和學(xué)生應(yīng)該在操練過(guò)程中保持互動(dòng)的關(guān)系。(4)機(jī)械性練習(xí)在初級(jí)階段仍然是主要的，但增加交際訓(xùn)練是必要