認(rèn)知功能法在漢語初級(jí)口語教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、認(rèn)知功能法是邵菁和金立鑫老師提出來的一種新的對(duì)外漢語教學(xué)法。它建立在轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)與功能主義語言學(xué)的基礎(chǔ)上，是一種以學(xué)生為中心或教學(xué)主體，利用學(xué)生的語言能力(語言原則系統(tǒng))主動(dòng)總結(jié)規(guī)則，并培養(yǎng)交際能力的教學(xué)方法。
　　 本文針對(duì)近年來對(duì)外漢語口語教學(xué)中出現(xiàn)的單純重視交際訓(xùn)練而忽視學(xué)生語言認(rèn)知能力(即認(rèn)知語言規(guī)則的能力)的現(xiàn)象，在對(duì)認(rèn)知功能法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐考察的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)外漢語口語教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，將該法引進(jìn)到對(duì)外漢語初級(jí)口語教

2、學(xué)的過程中，提出了利用學(xué)生自身的認(rèn)知能力、幫助留學(xué)生掌握漢語語言規(guī)則以增強(qiáng)口語交際的準(zhǔn)確性與得體性的教學(xué)主張，并通過教學(xué)實(shí)踐，摸索總結(jié)出可供對(duì)外漢語教學(xué)一線教師參考和借鑒的教學(xué)策略。教學(xué)實(shí)踐證明，在初級(jí)漢語口語教學(xué)中，認(rèn)知功能法可以很好地解決口語教學(xué)的方法，也就是功能法的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)所帶來的教學(xué)偏差，對(duì)平衡語言知識(shí)傳授與交際能力訓(xùn)練之間的關(guān)系、培養(yǎng)留學(xué)生成功進(jìn)行口語交際的能力起著不可低估的作用。
　　 本文共分四個(gè)部分

3、：
　　 第一部分，闡明選題背景及選題意義，并在閱讀大量有關(guān)口語教學(xué)研究的期刊、論文、著作及與認(rèn)知功能法相關(guān)的材料的基礎(chǔ)上，對(duì)研究成果進(jìn)行梳理和總結(jié)，確立研究目標(biāo)，提出研究方案。
　　 第二部分，闡述認(rèn)知功能教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐考察其在對(duì)外漢語教學(xué)中的意義作用及教學(xué)原則。
　　 第三部分，從初級(jí)階段口語教學(xué)的特點(diǎn)入手，對(duì)現(xiàn)階段漢語口語教學(xué)現(xiàn)狀及普遍存在的因偏重功能法所帶來的教學(xué)問題進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)查研

4、究，并通過客觀分析提出以認(rèn)知功能法來解決口語教學(xué)現(xiàn)存問題的主張，首次提出將認(rèn)知功能法引入初級(jí)口語教學(xué)的建議。
　　 第四部分，以課堂教學(xué)實(shí)踐為手段，探索認(rèn)知功能法在初級(jí)口語教學(xué)中的應(yīng)用策略，既有宏觀形態(tài)上的原則性的探討，又有微觀環(huán)節(jié)上的具體措施分析，盡可能為對(duì)外漢語一線教師提供關(guān)于認(rèn)知功能法在口語教學(xué)中具有可操作性的實(shí)施原則和手段。
　　 論文的最后一部分為結(jié)語，對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)概括性論述，尤其依據(jù)對(duì)外漢語教學(xué)的特殊性，對(duì)