研究型大學(xué)青年教師教學(xué)能力、成長動(dòng)因及教學(xué)效能感關(guān)系的研究——基于國內(nèi)某研究型大學(xué)的調(diào)查.pdf

1、在國際競(jìng)爭日趨激烈的21世紀(jì),各國都將教育改革作為國家現(xiàn)代化發(fā)展的最重要一環(huán)。然而,“教師是發(fā)生在所有各級(jí)各類學(xué)校和課堂中并通過所有教育渠道進(jìn)行教育變革的關(guān)鍵活動(dòng)者”。研究教師素質(zhì)的構(gòu)成和找尋提升教師素質(zhì)的途徑是全面提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自我發(fā)展和完善的需要?；谶@個(gè)現(xiàn)實(shí)背景,關(guān)注作為教師素質(zhì)重要組成部分的教學(xué)能力、成長動(dòng)因以及教學(xué)效能感三者的特點(diǎn)和關(guān)系具有重要的指導(dǎo)意義。
　　 本文選取了165名研究型大學(xué)青年教師作為研究

2、對(duì)象,經(jīng)過問卷調(diào)查,采用描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析并結(jié)合路徑分析的統(tǒng)計(jì)方法,探究其教學(xué)能力(教學(xué)啟發(fā)能力、教學(xué)表達(dá)能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)協(xié)調(diào)能力、教學(xué)整合能力以及教學(xué)平衡能力六個(gè)因子)、成長動(dòng)因(外在成長動(dòng)因、內(nèi)在成長動(dòng)因兩個(gè)因子)、教學(xué)效能感(一般教學(xué)效能感、個(gè)人教學(xué)效能感兩個(gè)因子)各自的特點(diǎn)及其三者的關(guān)系。主要結(jié)論如下:
　　 1.編制的研究型大學(xué)青年教師教學(xué)能力問卷具有較好的信度和效度,能夠在一定程度上用于

3、測(cè)量教師教學(xué)能力可靠的研究工具。
　　 2.研究型大學(xué)青年教師教學(xué)能力整體處于中等以上水平,在性別、教齡、職稱上沒有顯著差異。在具體因子上,在教學(xué)反思能力和教學(xué)整合能力這兩個(gè)因子上有顯著的性別差異；在教學(xué)整合能力這個(gè)因子上有顯著的教齡差異；在教學(xué)協(xié)調(diào)能力與教學(xué)整合能力這兩個(gè)因子上有顯著職稱差異；工作時(shí)間分配對(duì)于青年教師教學(xué)總體能力有顯著的影響,且在教學(xué)啟發(fā)能力、教學(xué)表達(dá)能力、教學(xué)整合能力因子上都有顯著差異；研究型大學(xué)青年教師教學(xué)

4、總體能力、教學(xué)啟發(fā)能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)協(xié)調(diào)能力、教學(xué)整合能力、教學(xué)平衡能力皆存在顯著的學(xué)科差異。
　　 3.研究型大學(xué)青年教師內(nèi)在成長動(dòng)因?qū)處煶砷L的推動(dòng)作用要顯著高于外在成長動(dòng)因。不同職稱的青年教師在成就動(dòng)機(jī)、權(quán)利動(dòng)機(jī)和薪酬體系這三個(gè)維度上有顯著差異；不同年齡段的青年教師在工作興趣、團(tuán)隊(duì)環(huán)境、薪酬體系以及外在動(dòng)因這四個(gè)維度上有顯著差異；研究型大學(xué)青年教師成長動(dòng)因在工作興趣、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、團(tuán)隊(duì)環(huán)境、薪酬體系、績效考核、

5、外在動(dòng)因上均存在顯著的學(xué)科差異。
　　 4.隨著教齡的增加,教學(xué)效能感和一般教學(xué)效能感總體呈下降趨勢(shì),個(gè)人教學(xué)效能感呈先上升后下降之后又上升的趨勢(shì)。隨著年齡的增加,一般教學(xué)效能感呈下降趨勢(shì),個(gè)人教學(xué)效能感在36-40歲前呈上升趨勢(shì),而40歲以后呈下降趨勢(shì)?？傮w的教學(xué)效能感呈緩慢上升之后在36-40歲以后有所下降。
　　 5.青年教師教學(xué)能力總均分與教學(xué)效能感及兩個(gè)因子均存在顯著正相關(guān)；青年教師教學(xué)能力總均分與教師內(nèi)在動(dòng)因