現(xiàn)代高等職業(yè)教育實踐教學體系的研究.pdf

1、高等職業(yè)教育以培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型”人才為培養(yǎng)目標，決定了實踐教學在人才培養(yǎng)過程中的重要地位，高等職業(yè)教育的成功與失敗直接取決于實踐教學體系是否能夠支撐對學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，進而適應社會人才市場對高技能型人才的需求和要求。 論文通過對我國高等職業(yè)教育實踐教學現(xiàn)狀的分析和對德國、加拿大、美國、英國等國外實踐教學模式的研究，發(fā)現(xiàn)我國高職教育人才培養(yǎng)模式一直是“以學校和課堂為中心”，比較封閉，缺乏市場敏感性，與社會和

2、企業(yè)的需求相脫節(jié)，缺乏社會和企業(yè)的強力參與；實踐教學培養(yǎng)目標沒有能反映勞動力市場及職業(yè)崗位的需求：課程的學科形態(tài)太濃，學術性傾向太濃，實踐課程與生產(chǎn)現(xiàn)場的融合度小，不能充分體現(xiàn)學生未來職業(yè)崗位(群)所需要的職業(yè)能力素質(zhì)結構，職業(yè)性傾向不足，也沒有根據(jù)工作實踐的邏輯來開發(fā)和實施課程；人才的標準及其資格認定沒有國際視野，未與國際接軌；學制缺乏彈性，沒有更多地照顧到學生的實際，沒有更多地提供給學生邊工作邊學習的機會。從而提出了基于產(chǎn)學結合、工