教育敘事在職高物理教研中的實踐應用.pdf

1、教育敘事研究作為一種新的教育研究方法，自20世紀80年代在西方國家興起以來，在教育領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注。90年代末，教育敘事研究引進我國，并迅速在教育領(lǐng)域中應用，涌現(xiàn)出大量的研究成果，推動了普通教育教學研究的發(fā)展，但在職業(yè)教育領(lǐng)域卻發(fā)展遲緩。在這種背景下，對教育敘事研究進行系統(tǒng)梳理和理性反思，以及如何將這種先進的研究方法推廣到職業(yè)教育中來就顯得尤為重要。一方面，對理論的系統(tǒng)梳理可以使我們以一種整體的、系統(tǒng)的眼光關(guān)照教育敘事研究；另一方面，審

2、慎的反思能使我們以更加理性的眼光審視教育敘事研究，而職業(yè)教育則更加需要引入一種教研方法來提高我們的教學反思能力。 本文從理論上，概述了教育敘事的基本理論問題，包括教育敘事研究的概念、特點和內(nèi)在結(jié)構(gòu)等。并通過對典型案例的解讀及反思，理性地分析了當前教育敘事研究在職高物理教研中的實踐應用，從而在理論層面，使我們把握教育敘事研究的新動向，發(fā)展和完善教育敘事研究方法，豐富教育理論。從實踐上，因為關(guān)于教育敘事在職高物理教育中實踐應用的研究

3、目前還很少有人涉及，故本論文對之進行了具體的分析研究，結(jié)合職高物理教學實際，總結(jié)了教育敘事在職高物理教育中的實踐應用效果，為教育敘事的成效呈現(xiàn)了充分的證據(jù)，有利于教育敘事在實踐中進一步推行。這是對教育敘事研究范圍的拓展，也為教育敘事在職高物理教育中的實踐應用提供了可借鑒的研究模式。 教育敘事研究在教育領(lǐng)域有著廣闊的發(fā)展空間。教育敘事研究作為一種新的研究方法，其研究規(guī)范和評價標準將更加完善，質(zhì)性研究范式將得到超越。教育敘事研究作為