中學課堂情緒管理研究.pdf

1、本研究試圖在中學課堂教學管理中，調(diào)動學生和教師的非智力因素—情緒的積極作用，利用情緒對課堂教學效果的促進作用，對中學課堂進行有效的管理。本文采用訪談法、調(diào)查法、文獻研究法等方法，在中學課堂范圍內(nèi)進行分析研究，同時借鑒國內(nèi)外在情緒教育領域的研究成果，就情緒因素在中學課堂教學管理中所產(chǎn)生的積極作用做了一些有益的探索。
　　首先通過對情緒及有關情緒管理理論的研究分析，發(fā)現(xiàn)課堂情緒管理的重要內(nèi)容是兩個對象，三個緯度。其中兩個課堂情緒管理對

2、象是指教師和學生，三個課堂情緒管理緯度是情緒體驗、行為傾向和認知評價。
　　接著，通過對教師和學生訪談和三個緯度方面問卷調(diào)查分析原因，并提出了以下的課堂情緒管理策略：
　　在對教師的課堂情緒管理方面主要是從以下三個方面進行：
　　1．通過認知重評來改變不良的情緒認知。
　　2．通過反應調(diào)整來有效處理突發(fā)事件，增強對學生事件的掌控能力。
　　3．通過積極暗示來增強教師的教學效能感。
　　在對學生的課堂情