五年制高職護(hù)生負(fù)性生活事件、心理資本與學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)性.pdf

1、目的:了解五年制高職護(hù)生學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀，分析該群體負(fù)性生活事件、心理資本和學(xué)校適應(yīng)之間的相關(guān)性，探討心理資本在負(fù)性生活事件與學(xué)校適應(yīng)關(guān)系中的作用，為積極心理干預(yù)策略的制定提供理論指導(dǎo)。
　　方法:采用方便抽樣的方法抽取臨沂衛(wèi)校五年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生643人，包括553名女生和90名男生，年齡在14～22歲之間。采用青少年生活事件量表、青少年學(xué)生心理資本問(wèn)卷、中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表以及一般人口學(xué)信息進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)方法主要有單因素分析、

2、相關(guān)分析及多元分層回歸分析。
　　結(jié)果:
　　1.五年制高職護(hù)生學(xué)校整體適應(yīng)得分為4.60～1.63，平均得分3.21±0.52，七個(gè)維度中以情緒適應(yīng)分?jǐn)?shù)最高，其次是人際關(guān)系適應(yīng)，其他維度的分?jǐn)?shù)由高到低依次是職業(yè)適應(yīng)、自我適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)和滿意度。
　　2.單因素分析結(jié)果顯示，學(xué)校適應(yīng)得分在性別、年級(jí)、生源地或家庭組成方面沒(méi)有差異（P＞0.05），其中來(lái)自獨(dú)生子女家庭的學(xué)生可能有更好的學(xué)校適應(yīng)，差異達(dá)到統(tǒng)計(jì)

3、學(xué)臨界值(P=0.07)。
　　3.相關(guān)分析結(jié)果顯示，負(fù)性生活事件與學(xué)校適應(yīng)各維度呈顯著負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為:人際關(guān)系適應(yīng)（r=-0.134），學(xué)習(xí)適應(yīng)（r=-0.184），校園生活適應(yīng)（r=-0.122），職業(yè)適應(yīng)(r=-0.129)，情緒適應(yīng)(r=-0.217)，自我適應(yīng)(r=-0.253)，滿意度(r=-0.164)和整體適應(yīng)性（r=-0.232）。心理資本與學(xué)校適應(yīng)各維度呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為:人際關(guān)系(r=0.426

4、)，學(xué)習(xí)適應(yīng)(r=0.540)，校園適應(yīng)(r=0.445)，職業(yè)適應(yīng)(r=0.478)，情緒適應(yīng)(r=0.554)，自我適應(yīng)(r=0.597)，滿意度(r=0.354)和整體適應(yīng)性(r=0.665)。心理資本與負(fù)性生活事件呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.232)。
　　4.分層回歸分析的結(jié)果表明，在控制人口學(xué)變量的影響下，負(fù)性生活事件顯著預(yù)測(cè)學(xué)校適應(yīng)（β=-0.239，P＜0.001）;引入心理資本后，心理資本顯著預(yù)測(cè)學(xué)校適應(yīng)(β=0.6

5、43，P＜0.001);心理資本的引入，負(fù)性生活事件對(duì)學(xué)校適應(yīng)的主效應(yīng)降低（從β=-0.239到β=-0.088，P＜0.01），方差凈解釋量為44.9％，證明心理資本在負(fù)性生活事件與學(xué)校適應(yīng)間起部分中介作用。
　　結(jié)論:高職護(hù)生負(fù)性生活事件與其學(xué)校適應(yīng)、及個(gè)體心理資本水平呈顯著負(fù)相關(guān)。負(fù)性生活事件不僅直接可以增加學(xué)校適應(yīng)不良的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)通過(guò)心理資本的中介作用影響學(xué)校適應(yīng)。因此，提高護(hù)生的心理資本可能緩沖負(fù)性生活事件的應(yīng)激，從而促