五年制高職護(hù)生臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)及影響因素研究.pdf

1、中南大學(xué)碩士學(xué)位論文五年制高職護(hù)生臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)及影響因素研究姓名：郭飏申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：護(hù)理學(xué)指導(dǎo)教師：王紅紅20081101碩士學(xué)位論文摘要二甲醫(yī)院和三甲醫(yī)院之間的護(hù)生出科均分無(wú)差異，綜合醫(yī)院和非綜合醫(yī)院之間護(hù)生的出科均分有差異。其中非綜合醫(yī)院護(hù)生的出科均分高于綜合醫(yī)院。7經(jīng)Spearman相關(guān)分析，臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的6個(gè)維度均與護(hù)生評(píng)價(jià)臨床學(xué)習(xí)環(huán)境滿(mǎn)意度有較強(qiáng)的相關(guān)性。其中，“人際關(guān)系“這個(gè)維度與護(hù)生評(píng)價(jià)臨床學(xué)習(xí)環(huán)境滿(mǎn)意度的相

2、關(guān)系數(shù)最大(rO427)，“工作氛圍及團(tuán)隊(duì)文化”這個(gè)維度與護(hù)生評(píng)價(jià)臨床學(xué)習(xí)環(huán)境滿(mǎn)意度的相關(guān)系數(shù)最小(rO283)。8經(jīng)Spearman相關(guān)分析，臨床學(xué)習(xí)環(huán)境6個(gè)維度均與護(hù)生出科均分的相關(guān)關(guān)系有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。其中，“工作氛圍及團(tuán)隊(duì)文化“這個(gè)維度與護(hù)生出科均分的相關(guān)系數(shù)最大(rO133)，“個(gè)性化’’這個(gè)維度與護(hù)生出科均分的相關(guān)系數(shù)最小(r0077)。9多因素逐步回歸分析結(jié)果顯示，臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)與護(hù)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的定位(b，_0162)、護(hù)生

3、與實(shí)習(xí)遇到困難時(shí)的解決方法(b，O162)、操作的動(dòng)手機(jī)會(huì)(b≮0150)、是否召開(kāi)實(shí)習(xí)生會(huì)議(b，：0144)、與患者的溝通(b，0132)、帶教老師對(duì)帶教的態(tài)度(b，O122)、教學(xué)醫(yī)院的性質(zhì)(b，_O106)、帶教老師的學(xué)歷(b，O102)、護(hù)齡(b，O094)的相關(guān)關(guān)系有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中護(hù)生學(xué)習(xí)任務(wù)的定位、實(shí)習(xí)遇到困難時(shí)的解決方法與護(hù)生臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)的關(guān)系最為密切。結(jié)論：1五年制高職護(hù)生的臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)滿(mǎn)意度較高；2五年制高

4、職護(hù)生的滿(mǎn)意度與臨床學(xué)習(xí)環(huán)境維度呈正相關(guān)；3五年制高職護(hù)生的出科成績(jī)與臨床學(xué)習(xí)環(huán)境維度呈正相關(guān)；4五年制高職護(hù)生臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)與護(hù)生學(xué)習(xí)任務(wù)定位明確、實(shí)習(xí)遇到困難時(shí)由帶教老師指導(dǎo)或協(xié)助解決、操作的動(dòng)手機(jī)會(huì)較多、定期召開(kāi)實(shí)習(xí)生會(huì)議、與患者的溝通良好、帶教老師對(duì)帶教的態(tài)度認(rèn)真≮教學(xué)醫(yī)院的性質(zhì)為綜合醫(yī)院、帶教老師的學(xué)歷較高、護(hù)齡較長(zhǎng)呈正相關(guān)；其中護(hù)生學(xué)習(xí)任務(wù)的定位、實(shí)習(xí)遇到困難時(shí)的解決方法與護(hù)生臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)總分的關(guān)系最為密切。關(guān)鍵詞：五