淺談提高五年制高職生教學質(zhì)量對策

1、<p>　　淺談提高五年制高職生教學質(zhì)量對策</p><p>　　【摘 要】教學質(zhì)量關(guān)系到五年制高職教育未來發(fā)展，本文通過對當前五年制高職學生特點和教學過程存在問題分析，提出提高教學質(zhì)量的辦法。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】五年制；高職；教學質(zhì)量 </p><p>　　在上一世紀90年代末開始的高等教育擴招，一大批從三年制中專學校升格為五年制高職校如雨

2、后春筍般成立、發(fā)展，使考分偏低而原先失去進入高中繼續(xù)學習機會的初中畢業(yè)生有機會進入五年制學校繼續(xù)接受高等教育，這一批學生很大部分是從原來初中學習成績偏低、行為規(guī)范比較差、父母沒辦法管的沒有機會進入高中學習的學生。 </p><p>　　五年制高職是在高校發(fā)展中產(chǎn)生的新生事物，國家十分關(guān)注五年制高職生的綜合質(zhì)量，社會上有肯定，有觀望，有否定的。總體來講五年制高職學生的思想、學習生活是好的，熱愛所學的專業(yè)，能扎實地學

3、好知識，在國內(nèi)外的各類比賽中顯示出一定的水平，能在社會上有一席之地。但是與此同時在這些高職生中不可避免存在著令人擔憂、不可忽視的問題，有的學校只顧及數(shù)量，沒有顧及教學質(zhì)量，出現(xiàn)教學質(zhì)量下降的趨勢。 </p><p>　　1.存在問題和產(chǎn)生原因 </p><p>　?。?）學生學習目的不明確、進取性不強 </p><p>　　我國實行的九年制義務(wù)教育，由于受到政策的制

4、約，小學一年級的同學可以一直同學到初中畢業(yè)，在九年制學習幾乎沒有留級和重讀現(xiàn)象的出現(xiàn)。有的學校對班級學習成績比較差或者排名靠后的學生采取放任不管的辦法。學生參加中考后，看見昔日同窗好友相繼到高中“名?！本妥x，看到他們夜以繼日的刻苦學習，在向名牌高校一步一步地邁進，而自己感覺是中考的失敗者、落后者，整天愁皮苦臉，因此學習散漫不求上進，既沒有追求也沒有目標，就在電腦游戲中渡過美好時光；學習氣氛不濃，趕學比幫超態(tài)勢沒有形成，學好學差的結(jié)果差異

5、不大，學生得過且過；上課聽“報告”、課后抄作業(yè)，做一天和尚撞一天鐘。 </p><p>　　（2）出現(xiàn)“文憑無用論”現(xiàn)象 </p><p>　　學生認為現(xiàn)在就業(yè)形勢非常嚴峻，本科生都待崗在家找不到工作，?？莆膽{有何用？學習再多一樣無用，再次出現(xiàn)“讀書無用論”。學生認為不如趁現(xiàn)在年輕時好好享享福，充分利用青春時光。 </p><p>　?。?）輔導員管理存在缺陷 &l

6、t;/p><p>　　輔導員是班級的領(lǐng)導者、學生學習的榜樣、學生素質(zhì)培養(yǎng)者，輔導員的素質(zhì)和能力是學生楷模。有部分輔導員的學歷未達到要求；輔導員與學生在年齡上要相差太大，甚至出現(xiàn)差好幾代人，明顯存在代溝，在興趣愛好、思想和情感上存在差距，在交流和溝通上存在困難；有的輔導員最關(guān)心的是學生是否有違紀情況，班級是否太平，把學生學習興趣和文化成績往往放在第二位，至于專業(yè)思想教育、潛能發(fā)揮和能力培養(yǎng)那是順便附帶。 </p&

7、gt;<p>　　（4）教師引導和學校教學教育管理還存在薄弱環(huán)節(jié) </p><p>　　五年制高職學生的文化基礎(chǔ)的相對稍微差一些，而學校的教師教學方法采用原先的教學形式，上課是教授式，我教我的，你聽你的，不考慮教學效果。久而久之學生失去自信，失去學習的自覺性，他們產(chǎn)生厭學情緒。學生中形成平時玩，考試更能玩，考試時等到允許交卷時間一到大部分學生不管有沒有考完立即交卷的情況。 </p>&

8、lt;p>　　部分學校財政撥款是根據(jù)在校生人數(shù)進行撥付，學校為了確保在校生的人數(shù)數(shù)量，更多滿足學生欲望不太考慮學生學習的質(zhì)量；沒有嚴格執(zhí)行學籍管理規(guī)定，不管學生學習成績?nèi)绾?，從進校一直到學生畢業(yè)沒有一名學生留級，畢業(yè)時有的學生不及格科目達十幾門，絕大部分科目是“紅燈高照”，利用各種形式最后同樣畢業(yè)，這樣一屆傳一屆、久而久之使學生放松對自身的要求，造成學習不用功、不努力情況，學生之間趕學比幫超環(huán)境激勵因素沒有形成，出現(xiàn)學好學差的結(jié)果

9、差異不大、刻苦學習與整天逍遙自在的學生同樣拿到畢業(yè)證書等現(xiàn)象，在一定程度上挫傷了一部分要學習、要上進的學生的學習積極性。 </p><p>　　2.采取的措施與解決辦法 </p><p>　　（1）加強學生的政治思想工作 </p><p>　　努力貫徹國家大力發(fā)展職業(yè)教育的有關(guān)方針政策，為職業(yè)教育和高職院校的人才培養(yǎng)和發(fā)展營造良好的外部環(huán)境。在校內(nèi)積極推進教育、教學

10、改革與創(chuàng)新，增加就業(yè)機會和拓寬就業(yè)渠道，用就業(yè)來促進學生學習的積極性。 </p><p>　　在新生進校時要大力加強學生的政治思想工作，全面提高學生思想認識，要讓學生認識到上高中與上高職，不是失敗與成功的區(qū)別，而是學習地點的不同，上高職同樣能夠成為國家的有用人才，完全可以發(fā)揮自己的聰明才智，為國家建設(shè)作出貢獻，同樣可以到高一級學校進行提高學歷層次。 </p><p>　　（2）加強就業(yè)形勢

11、教育 </p><p>　　進行就業(yè)形勢教育。充分認清目前就業(yè)的特點和要求，讓學生充分認識到目前就業(yè)壓力增大，不是崗位的不足，而是企業(yè)要求與學生能力之間的差距，高職生同樣在人才市場上成為搶手貨，幾十家企業(yè)爭搶一名高職生，關(guān)鍵是學生的能力（學歷與動手能力）。要在就業(yè)中不成為淘汰者而是就業(yè)的優(yōu)勝者，宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功先進事跡，培養(yǎng)他們從進校開始，立下奮斗目標的精神，好好學習，掌握更多的知識，練就一套過硬的本領(lǐng)，來

12、迎接就業(yè)市場挑戰(zhàn)。 </p><p>　?。?）充分發(fā)揮輔導員的作用 </p><p>　　五年制學生入學年齡低尚未形成正確的人生觀世界觀，這時班主任工作好壞直接影響學生的情緒。“學高為師，身正為范”。學生才能敬其師，信其道，才能使學生熱愛學校、熱愛專業(yè)、從而熱愛學習。因此，選配工作責任心強、富有愛心、耐心、選配學歷層次符合要求、年齡差異不太大的且會做學生工作的教師擔任輔導員工作，同時輔導

13、員也要加強對專業(yè)知識的學習，逐步把自己培養(yǎng)成為熱愛本專業(yè)的一員，深入到學生中去，關(guān)心他們的生活、學習，注意學生的專業(yè)思想情況，引導學生認真學習專業(yè)知識，培養(yǎng)有良好的學風、在學習上是你追我趕得新局面，解決學生的實際問題，成為學生的知心朋友，是提高學生學習積極性重要措施。 </p><p>　?。?）認真總結(jié)教育教學情況，激勵學生學習積極性 </p><p>　　高職學校要在新形勢下，認真總結(jié)

14、多年來一整套教學教育的管理經(jīng)驗，對部分條款進行修訂和完善，從外部調(diào)動學生學習的積極性，嚴格執(zhí)行學生學籍管理的有關(guān)規(guī)定。提高學生成績的真實性，支持和鼓勵學生參加社會自學考試，提倡學生參加高一級能力證書考試，對參加全國比賽中獲得名次的學生要向其初中畢業(yè)的學校、父母單位和街道（村組）發(fā)喜報，進行大力宣傳表彰，對表現(xiàn)突出者要進行獎勵；在各項評比中要提高學習成績的比重，對學習成績優(yōu)秀者在評比活動中要優(yōu)先考慮。使我們校園里看到學生是在討論學習中問題

15、、在實驗室里提高專業(yè)能力、在教室里的學生均在傾心聽講、教師辦公室里經(jīng)?？吹綄W生在交流學習情況、請教學習中遇到的難題，形成優(yōu)良的校風和良好的學風，看到的是更多的學生在國家、省、市各類比賽中登臺領(lǐng)獎，到放學時校門口不會出現(xiàn)排長隊情況。 </p><p>　　學校教師要下基層，到生產(chǎn)第一線去，努力把自己培養(yǎng)成一名真正的“雙師型”教師，既專業(yè)理論上的學者，又是實際動手的技師。教師要根據(jù)學生實際情況適時調(diào)整教學計劃，改變原

16、先教學模式和教學方法，增加學生技能的實訓課時，提高學生的動手能力；改革考試模式，要幫助學生確立目標，樹立信心，增強其學習動機；教師要正確評價高職學生的現(xiàn)狀，給他們有一個正確的定位，鼓勵他們走一條切實可行的一條路，鼓勵學生好好學習，根據(jù)學生的特點引導向某一方面進行發(fā)展，要培養(yǎng)學生在政治思想、專業(yè)理論和專業(yè)技能全面發(fā)展。 </p><p>　　五年制學生入校前對專業(yè)沒有任何概念，更談不上熱愛專業(yè)，我們要從專業(yè)入手，從

17、專業(yè)的產(chǎn)生、前景發(fā)展，當前在生產(chǎn)科研領(lǐng)域畢業(yè)生的工作情況等方面，讓學生認識到專業(yè)知識的重要性，然后明確他所學專業(yè)的要求，慢慢地產(chǎn)生興趣。組織各種形式的專業(yè)技能訓練、課外興趣小組、參加技能比賽、定期或不定期地舉行一些專業(yè)知識講座介紹專業(yè)知識最新動態(tài)等形式，激發(fā)學生進取的欲望和對專業(yè)的興趣。只要常抓不懈就會有所成效。 </p><p>　　五年制高職生的教學質(zhì)量在一定程度上反映學校學風，反映學生學習的追求，它關(guān)系到學

18、校的生存和發(fā)展，關(guān)系到學生的將來和祖國的未來，我們肩負歷史的重任。我們要認真學習兄弟學校辦學成功的經(jīng)驗，積極探索符合自己的一條行之有效的教學模式。我們相信只要上下一起努力，教師、輔導員、學生共同參與，一定能會形成良好學習氣氛，全面提高學生綜合能力，向社會輸送高質(zhì)量的人才，把五年制職業(yè)教育質(zhì)量提高到新水平。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p&

19、gt;　　[1]姜猛.提高高職教學質(zhì)量對策探討[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（1）：78-80. </p><p>　　[2]馮帆.淺談高等職業(yè)院校提高教育教學質(zhì)量的基本途徑[J].淮海工學院學報（社會科學版人文縱橫），2011（12）：40-42. </p><p>　　作者簡介：成建石（1955-），男，江蘇海門人，大學本科，高級講師，主要從事棉花檢驗加工與經(jīng)營教學、成人繼