五年制高職生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng).pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文五年制高職生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)姓名：曲偉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語文）指導(dǎo)教師：王衛(wèi)平20040401五年制高職生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)放初期，為解決“文革”造成的人才匱乏和斷層的矛盾，注重的是普通高等教育中高級(jí)專門人才的培養(yǎng)．9 0 年代以來，我國的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)獲得了較快的發(fā)展，產(chǎn)品升級(jí)換代，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造以及第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，不僅對(duì)高級(jí)專門人才的需求激增，而且對(duì)實(shí)用技術(shù)人才的需求也十

2、分旺盛，中職畢業(yè)生己難以適應(yīng)社會(huì)的需求。高級(jí)實(shí)用技術(shù)人才的培養(yǎng)提到了議事日程。因此進(jìn)入g O 年代以來，黨中央、國務(wù)院審時(shí)度勢，科學(xué)決策，在積極適度發(fā)展高等教育的同時(shí)，提出了要大力發(fā)展高等職業(yè)教育的方針。9 0 年代中期以來，加快了高等職業(yè)教育的發(fā)展步伐，擴(kuò)大了高等職業(yè)教育的試點(diǎn)范圍，并提出用“三改一補(bǔ)”、充分利用現(xiàn)有教育資源的調(diào)整合并和優(yōu)化組合實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育發(fā)展的方針，同時(shí)，把高等職業(yè)教育的院校設(shè)置權(quán)、專業(yè)審批權(quán)和招生權(quán)下放到了省級(jí)

3、教育管理部門，使我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展。目前，全國共有獨(dú)立設(shè)置的普通高等職業(yè)學(xué)校9 0 8 所，占全國普通高等院?？倲?shù)的5 8 ．5 ％，高等職業(yè)教育的在校生約為4 8 1 萬，高等職業(yè)教育在我國高等教育陣營中已占半壁河I 』I ，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，并將在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中起到越來越大的重要作用?？梢?，國內(nèi)、外發(fā)展高等職業(yè)教育的歷史均己表明，高等職業(yè)教育無一例外都是伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步而發(fā)展的。

4、所以，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，培養(yǎng)具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力，能勝任在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用性合格人才，努力辦出高職特色，便成為高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，深入探討、研究高職專業(yè)每門課程基礎(chǔ)理論的構(gòu)架，盡快適應(yīng)迅猛發(fā)展高職教育的需要，不僅是我們高職院教師的義務(wù)和責(zé)任，也是我們必須面對(duì)的新課題。五年制高職的語文課是高等職業(yè)教育的- - y ] 重要基礎(chǔ)課。它對(duì)于學(xué)生學(xué)好其它

5、學(xué)科、啟發(fā)思維、開拓視野、提高思想道德與科學(xué)文化素質(zhì)，適應(yīng)今后就職崗位的需要具有十分重要的意義。因此，五年制高職語文課的任務(wù)是：以語文應(yīng)用能力培養(yǎng)為本位，讓學(xué)生處于語文學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育對(duì)語文課提出的這一明確要求，充分說明它作用的不可替代性和地位的明顯突出性。首先，高職教育日標(biāo)

6、，決定了語文課不再是應(yīng)試教育的一部分。傳統(tǒng)語文課教學(xué)因應(yīng)試教育的影響注重的是字、詞、句、章及語法等內(nèi)容，忽視了語文綜合能力的培養(yǎng)，而五年高職教育則把語文課的素質(zhì)教育正式列入高職培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)體系中，無論哪個(gè)專業(yè)的高職學(xué)生，在語文方面都要具各道德品質(zhì)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力和自讀學(xué)習(xí)能力等相應(yīng)的素質(zhì)。至此，高職教育猶如一盞明燈使我們看到語文課教學(xué)的真正走向，使我們?cè)诟惺艿綁毫Φ耐瑫r(shí)也找到，前行的動(dòng)力。其次，高職教育目標(biāo)，確定了語文