五年制高職班主任領(lǐng)導(dǎo)行為研究.pdf

1、班級管理作為學(xué)校管理的最基本單位,班主任作為一個班級直接的教育者、組織者、管理者,肩負(fù)著更多的職責(zé)和使命,班主任必須依靠科學(xué)的理論來指導(dǎo)實踐活動。而班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步、教育的改革和發(fā)展面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。目前一般情況下中等或中等偏上的初中畢業(yè)生進(jìn)普高就讀,繼而升入普通高校。而近幾年,隨著五年制高職的不斷發(fā)展,招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,進(jìn)入高職院校的生源質(zhì)量參差不齊,而五年制高職學(xué)校師資力量相對薄弱,五年制高職班主任的領(lǐng)導(dǎo)行

2、為,區(qū)別于其他類型學(xué)校的班主任,亟待深入的研究和探索。
　　本文通過使用五年制班主任領(lǐng)導(dǎo)行為的調(diào)查問卷對蘇州市兩所具有代表性的五年制高職學(xué)校班主任的PM領(lǐng)導(dǎo)行為進(jìn)行了調(diào)查和研究。研究結(jié)果顯示:從選取的五年制高職學(xué)校的樣本來看,PM型占9個(45％),P型占1個(5%),M型占3個(15%),pm型占7個(35%)。最佳的PM類型班主任所占比例不高,五年制高職班主任的工作績效和團(tuán)體維系職能都低于同地域的中學(xué)班主任。
　　本研究