成就目標定向對體育專業(yè)學生籃球技術學習及自尊影響的實驗研究.pdf

1、在體育科學高速發(fā)展的今天，運動心理學被眾多的專家、學者、教師重視起來，特別是在高校體育專業(yè)教學方面，動機是運動學習、運動技能提高以及表現(xiàn)運動技能的最重要因素之一。成就目標定向理論又是動機理論的一種表現(xiàn)，當學生學習同一個內容時會產生的不同動機，也會產生追求不同的目標，一種是任務參與，一種是學習目標自我參與。
　　作者對體育專業(yè)學生籃球技術的學習，采用了運動心理學成就目標定向的方法，對湖南科技大學體育學院兩個籃球普修班學生進行了實驗研

2、究，通過32個學時的實驗教學，收集實驗前后實驗班與對照班的籃球技術掌握情況，再經過數(shù)據(jù)整理并進行統(tǒng)計和對比分析得出結論:成就目標定向是影響學生學業(yè)成就的重要因素。成就目標定向又分為任務定向和自我定向，任務定向使學生在完成任務目標期間，能夠明確知道自己的長期及短期目標，并且為達到目標而努力奮斗，直至最終達到目標提供了一種內部推動力（即個體對自己來說認為有價值、有意義的事情愿意去做，努力達到近乎完美的結果），同時也充分發(fā)揮了學生對知識的主動

3、掌握性。自我定向使學生容易產生錯誤的學習目標，能力強的學生自持天賦高，不需要付出很多努力就可以成功，能力較弱的學生會認為自己再怎么努力也不能趕超其他同學。所以兩個班的教學效果也就截然不同。
　　作者在實驗的過程中加入了身體自尊對籃球技術學習的影響實驗，身體自尊也是在心理評價方面是一個很重要的指標，學生在自信方面如果樹立了較強的信念，那么在學習技能的時候就更加的努力。所以實驗當中，把目標定向理論結合教學，提高學生的身體自尊，從而提高