成就目標定向、情境類型對中學生內隱和外顯自尊影響的研究.pdf

1、自從Greenwald等人(1995)開創(chuàng)性地提出內隱自尊的概念以后，人們對自尊的理解和研究由傳統(tǒng)的意識層面開始深入到無意識層面，內隱自尊逐漸成為目前內隱社會認知領域的重要研究課題之一。 成就目標是個體對某一成就任務的目的或原因的知覺以及個體對目標達成的評價。成就目標有四個維度：成績-接近目標、掌握-接近目標、成績-回避目標和掌握-回避目標。 目前，關于內隱自尊和外顯自尊的研究以及成就目標定向的研究已逐步成為研究者關注的

2、熱點。本研究應用內隱聯(lián)想測驗測量內隱自尊，使用自陳量表測量外顯自尊和成就目標定向，并以瑞文智力測驗的部分測題設置情境類型，以高中生為被試，考察了不同成就目標定向的學生在成功、失敗和中性情境下內隱自尊和外顯自尊的差異，其目的在于探索高中生內隱自尊效應、內隱自尊和外顯自尊的關系，以及成就目標定向和情境類型對內隱自尊和外顯自尊的影響作用。 結果發(fā)現(xiàn)： 1、在內隱聯(lián)想測驗中，高中生的內隱自尊是存在的，個體更傾向于把自我同積極的評

3、價相聯(lián)；高中生的內隱自尊和外顯自尊的相關很低，說明兩者是相互獨立的兩個結構；外顯自尊高，內隱自尊不一定高。 2、成功和失敗情境對高中生的外顯自尊影響相反，成功情境對外顯自尊產生了積極的影響，而失敗情境對外顯自尊產生了消極影響，但是對內隱自尊水平沒有影響。 3、不同成就目標定向高中生外顯自尊的水平不同，但是不同成就目標定向學生內隱自尊的水平要視情境而定。一般而言，具有接近取向的成就目標定向學生外顯自尊水平高于回避取向的學生