強(qiáng)化激勵(lì)對(duì)不同成就目標(biāo)定向大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)心理及效果的影響

1、分 類 號(hào)： G 8 密 級(jí)： 無學(xué)校代碼： 10414 學(xué) 號(hào)： 2013010324碩士研究生學(xué)位論文強(qiáng)化激勵(lì)對(duì) 強(qiáng)化激勵(lì)對(duì)不同成就目標(biāo)定向大學(xué)生 不同成就目標(biāo)定向大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)心理及效果的影響 網(wǎng)球?qū)W習(xí)心理及效果的影響Reinforcement Reinforcement Influence Influence on on Tennis Tennis Learning LearningPsychology Psychology a

2、nd and Learning Learning Effect Effect for for Col Col ledge ledgeStudents Students with with Different Different Achievement Achievement Goal GoalOrientation Orientation葉 晨院 所：體育學(xué)院 導(dǎo)師姓名：殷曉旺 教授學(xué)科專業(yè)：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué) 研究方向：體育心理學(xué)二○一六

3、年 六 月I摘 要在體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程當(dāng)中， 部分教師和教練會(huì)使用強(qiáng)化激勵(lì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果， 但是在強(qiáng)化激勵(lì)的實(shí)際操作過程中往往容易出現(xiàn)無效的激勵(lì)甚至產(chǎn)生消極的影響。 強(qiáng)化激勵(lì)根據(jù)性質(zhì)和目的可以分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化， 兩種相反的強(qiáng)化方式容易讓操作者在使用過程中產(chǎn)生混亂； 并且有相當(dāng)一部分教師和教練會(huì)混淆消極強(qiáng)化與懲罰的概念，錯(cuò)用了強(qiáng)化激勵(lì)；此外，因?yàn)閭€(gè)體差異性的客觀存在，不同個(gè)體對(duì)各種強(qiáng)化方式會(huì)有不同的認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生迥異的后續(xù)行

4、為。種種因素要求在使用強(qiáng)化激勵(lì)時(shí)必須對(duì)強(qiáng)化理論有清晰的認(rèn)識(shí)， 并在操作中做到因人而異。 成就目標(biāo)定向是個(gè)體的社會(huì)認(rèn)知取向在成就動(dòng)機(jī)中的具體表現(xiàn)， 對(duì)個(gè)體的成就行為有重要的影響意義， 同時(shí)它作為個(gè)體的一種認(rèn)知傾向， 能影響個(gè)體對(duì)強(qiáng)化激勵(lì)的應(yīng)答反應(yīng)。本研究選取高校強(qiáng)化激勵(lì)教學(xué)為研究對(duì)象，通過對(duì)南昌市三所高校的 20 名體育專項(xiàng)教師進(jìn)行訪談， 探索高校體育教學(xué)中強(qiáng)化激勵(lì)教學(xué)的基本現(xiàn)狀； 并采用實(shí)驗(yàn)法，對(duì) 73 名非體育專業(yè)零網(wǎng)球基礎(chǔ)大學(xué)生進(jìn)行

5、為期 12 周的強(qiáng)化激勵(lì)教學(xué)，通過心理量表和網(wǎng)球成績(jī)考核方法對(duì)所有被試的網(wǎng)球?qū)W習(xí)態(tài)度、 心境狀態(tài)及學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考察， 探究各強(qiáng)化激勵(lì)對(duì)不同成就目標(biāo)定向大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)心理及學(xué)習(xí)效果的影響。本研究旨在發(fā)現(xiàn)不同成就目標(biāo)定向大學(xué)生最適宜的強(qiáng)化激勵(lì)方式， 提高強(qiáng)化激勵(lì)的教學(xué)效益； 并豐富強(qiáng)化激勵(lì)與成就目標(biāo)定向研究理論， 揭示了強(qiáng)化激勵(lì)的個(gè)性化機(jī)制以及各成就目標(biāo)定向?qū)Σ煌瑥?qiáng)化激勵(lì)的應(yīng)答模式。研究發(fā)現(xiàn)，(1)高校體育教學(xué)過程中，強(qiáng)化激勵(lì)的使用較為普遍

6、，但與此同時(shí)，高校體育強(qiáng)化激勵(lì)存在非常明顯的誤解誤用現(xiàn)象；(2)不同的強(qiáng)化激勵(lì)方式對(duì)各成就目標(biāo)定向大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)態(tài)度及心境的影響存在顯著的差異性， 積極強(qiáng)化對(duì)成績(jī)趨近定向大學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)態(tài)度及心境有最佳的影響， 消極強(qiáng)化能給成績(jī)回避定向大學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)態(tài)度及心境帶來最佳效益， 綜合強(qiáng)化是學(xué)習(xí)目標(biāo)定向大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)態(tài)度和心境最好的強(qiáng)化激勵(lì)方式；(3)不同的強(qiáng)化激勵(lì)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)效果的影響存在顯著差異， 在對(duì)大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)效果的影響上，