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文檔簡介
1、本研究旨在探討大學(xué)生成績不良的原因和轉(zhuǎn)化途徑。以專業(yè)性質(zhì)和年級為分層標(biāo)準(zhǔn)，采剛隨機(jī)取樣的方法，隨機(jī)抽取了江南人學(xué)社會工作專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)、南京航空航天人學(xué)金融專業(yè)和機(jī)械工程及自動化專業(yè)的四個年級某一班的學(xué)習(xí)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)不良大學(xué)生共242人為研究對象，以自我效能感量表、學(xué)習(xí)效能感量表、學(xué)習(xí)動機(jī)量表、成就目標(biāo)定向量表為研究工具，調(diào)查分析影響火學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素，得到如下結(jié)果： 1、學(xué)習(xí)優(yōu)秀大學(xué)生與學(xué)習(xí)不良人學(xué)生在學(xué)習(xí)效能感、內(nèi)部動機(jī)
2、和學(xué)習(xí)定向上存在顯著差異，學(xué)習(xí)優(yōu)秀大學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感、內(nèi)部動機(jī)和學(xué)習(xí)定向都比學(xué)習(xí)不良人學(xué)生強(qiáng)。 2、大學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感與內(nèi)部動機(jī)、學(xué)習(xí)定向呈極顯著的正相關(guān)，與外部動機(jī)呈顯著正相關(guān)，與回避定向呈極顯著的負(fù)相關(guān)；內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)、學(xué)習(xí)定向、證實(shí)定向呈極顯著的正相關(guān)。 3、文科和工科的學(xué)習(xí)優(yōu)秀大學(xué)生在所測緯度上均不存在顯著差異；文科平和工科的學(xué)習(xí)不良火學(xué)生僅在學(xué)習(xí)效能感、外部動機(jī)上存在顯著差異，工科學(xué)習(xí)不良人學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感
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