利用Moodle平臺開展研究性學(xué)習(xí)研究——以溫嶺中學(xué)信息技術(shù)課為例.pdf

1、浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文利用Moodle平臺開展研究性學(xué)習(xí)研究——以溫嶺中學(xué)信息技術(shù)課為例姓名：蔡劍菊申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)教師：熊才平20081201務(wù)設(shè)計三部分，實施階段包括資源設(shè)計和過程設(shè)計兩部分。根據(jù)過程模式設(shè)計了相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)方案，指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)活動的開展。還把M o o d l e 平臺對研究性學(xué)習(xí)的功能支持劃分為教師和學(xué)生兩塊內(nèi)容加以闡述。并用一個研究性學(xué)習(xí)案例來說明基于M o o d l e 進(jìn)行高中

2、信息技術(shù)課研究性學(xué)習(xí)的可操作性。通過在任教學(xué)校高中信息技術(shù)課堂中開展基于M o o d l e 平臺的研究性學(xué)習(xí)的行動研究，驗證了利用M o o d l e 平臺開展信息技術(shù)課研究性學(xué)習(xí)是可行的。通過問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析法對實施結(jié)果進(jìn)行分析，證實了利。用M o o d l e 平臺開展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信息素養(yǎng)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力和評價能力是有效的。學(xué)生比較認(rèn)可利用M o o d l e 平臺開展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，