普通高中歷史教學(xué)文本分析和實(shí)踐探索.pdf

1、課程作為一個(gè)過程按照其發(fā)生的先后，可以分為不同的層次。其最終的目標(biāo)就是要將理想課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)課程。教師無法決定理想課程，但教師在校內(nèi)教學(xué)溝通過程中所參與創(chuàng)作的文本，卻成為理想課程轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)課程的橋梁。這種文本可以稱之為教學(xué)文本。從教師的教學(xué)活動(dòng)——計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)——的角度分析，教學(xué)文本可以分為：教案文本、課堂文本、教后文本。本文通過對教學(xué)文本的分類，考察了教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系以及存在的問題，并探討在新課程背景下如何解決這些問

2、題。文章分為三個(gè)部分： 第一部分：教案文本：在規(guī)范中尋求創(chuàng)新。主要分析傳統(tǒng)歷史教案中所存在的問題，探討在新課程背景下，如何對歷史教案文本進(jìn)行創(chuàng)新，如何在實(shí)踐中加以運(yùn)用。 第二部分：課堂文本：在交流中改進(jìn)教學(xué)。闡明了課堂文本的基本模式，以及在新課程背景下如何對傳統(tǒng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而指出在課堂文本的形成過程中所產(chǎn)生的特性——?jiǎng)討B(tài)生成性。 第三部分：教后文本：在反思中自我超越。通過分析教后文本的基本內(nèi)容和模式，指出應(yīng)注