農(nóng)村普通高中的辦學(xué)探索和實(shí)踐

1、1農(nóng)村普通高中的村普通高中的辦學(xué)探索和學(xué)探索和實(shí)踐通江通江縣永安中學(xué)永安中學(xué)薛元勇薛元勇目前，城鎮(zhèn)普通高中不斷擴(kuò)招，農(nóng)村普通高中生源質(zhì)量大幅下降，錄取分?jǐn)?shù)從最初的高分、后來(lái)的中等分滑到現(xiàn)在的中下分、甚至僅幾十分的特低分，學(xué)校面臨“招生難－提高難－生存難”的危機(jī)。在城鄉(xiāng)高中教育基礎(chǔ)明顯失衡的情況下，農(nóng)村高中要生存于強(qiáng)手林立的夾縫中并取得應(yīng)有的社會(huì)效應(yīng)，讓學(xué)生“低分入高能出”，已成為農(nóng)村普通高中不得不直面的課題。為此，我們?cè)诶潇o分析形勢(shì)，判

2、斷人民群眾對(duì)高中教育需求的基礎(chǔ)上，開始另辟蹊徑，為“中考成績(jī)非一流學(xué)生提供一流的高中教育”，讓永安中學(xué)同樣精彩進(jìn)行了一些理性探索和實(shí)踐。學(xué)情分析農(nóng)村高中生源主要是中考失利者(初中時(shí)的后進(jìn)生、學(xué)困生、思想頑劣者等)前途迷茫，他們經(jīng)常遭到父母、老師的批評(píng)和指責(zé)甚至謾罵平日學(xué)習(xí)生活中總覺得低人一等，自卑感特強(qiáng)，自信心特差。于是產(chǎn)生了自暴自棄，甘居下游的情緒，他們又擔(dān)心別人嘲諷，總會(huì)采取傲慢和封閉自己的舉動(dòng)來(lái)極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)。再加之現(xiàn)在年輕的

3、父母親外出務(wù)工，隔代教育造成過(guò)分偏愛，學(xué)生過(guò)上“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的日子，從而養(yǎng)成我行我素的好強(qiáng)心理，好吃懶做，目無(wú)組織紀(jì)律，性格偏極、無(wú)憂患意識(shí)，無(wú)責(zé)任意識(shí)，無(wú)目標(biāo)意識(shí)，無(wú)壓力感，學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，生活沒(méi)有激情，只會(huì)說(shuō)不會(huì)做、不想做。真可謂“理想的巨人，行動(dòng)的矮子”。這類學(xué)生中事不關(guān)3優(yōu)質(zhì)優(yōu)質(zhì)教育并不教育并不單是升學(xué)率高的教育。是升學(xué)率高的教育。從其目標(biāo)追求來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)教育是真正去為學(xué)生的幸福人生奠基，為一個(gè)好的社會(huì)培養(yǎng)好的公民；從其教育

4、過(guò)程的品質(zhì)來(lái)說(shuō)，是充滿關(guān)注生命的氣息的，是能夠讓生命的活力充分涌流的，是能夠讓智慧之花盡情綻放的教育；從其效果來(lái)看，優(yōu)質(zhì)教育一定是能夠促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有個(gè)性的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育。把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，其導(dǎo)向的錯(cuò)誤性是顯而易見的?？荚嚈z測(cè)的主要是知識(shí)掌握的熟練程度，考試要求一定的回答問(wèn)題的速度，這個(gè)速度往往與熟練程度有關(guān)，所謂的“熟能生巧”；而創(chuàng)新并不一定需要思維敏捷性的品質(zhì)，卻很需要原創(chuàng)性和深刻性的品質(zhì)