農(nóng)村普通高中建設(shè)“20+20”高效課堂的實踐研究(1)new

1、農(nóng)村普通高中建設(shè)“2020”高效課堂的實踐研究一、課題的提出：本課題研究的背景2003年3月，教育部頒發(fā)了《普通高中課程方案（實驗）》和15個學科的課程標準（實驗）。2005年5月，經(jīng)教育部批準，江蘇省在同年秋季新學年開始進行高中課程改革。普通高中課程方案（實驗）中明確指出要建立一個“重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)”。具體來說新課程結(jié)構(gòu)由三部分構(gòu)成，即學習領(lǐng)域、科目、模塊。根據(jù)普通高中課程方案（實驗）精神，設(shè)置學習領(lǐng)域能更好地

2、反映現(xiàn)代科學綜合化的趨勢，有利于在學習領(lǐng)域的視野下研制各科課程標準，指導教師教學，有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對高中學生全面發(fā)展的要求。新課改除了課程內(nèi)容的改變外，還有著教學方式和學習方式諸方面的改變。這些改變既是挑戰(zhàn)，也是機遇。面對這些改變，學校如何應對，教師如何組織自己的教學，學生如何進行自己的學習，如何讓新課改的精神在實際的教學中發(fā)揮更大的效用，如何讓教師和學生通過課堂教學得到更大的發(fā)展，這是新課改后我們必須要

3、面對的問題。新課改實施六年來，不可否認，教師教學理念的更新，學生學習方式的改變，教育教學評價體制等都發(fā)生較大的變化，傳統(tǒng)的應試教育正向現(xiàn)代的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。但是，縱觀六年來省內(nèi)外新課程實施的成果及現(xiàn)狀，新課改帶來的課程內(nèi)容、教學方式、學習方式等諸方面的改變，與新課改的精神與理念還有差距，還不盡如人意，新的課程改革還任重道遠?；窗彩行埋R高級中學創(chuàng)建于2007年，是一所國際背景、強強聯(lián)合、精英薈萃、專家辦學的現(xiàn)代化、實力型學校。校長陳思寧先生

4、是江蘇省勞動模范、江蘇省名校長。學校辦學以來，能夠遵循教育規(guī)律，打造和諧團隊，創(chuàng)新管理機制，務實工作作風，取得了顯著的辦學成就。但是學校的發(fā)展也面臨著一些問題。首先是學生素質(zhì)不盡如人意，幾乎都是盱眙縣二、三流生源，全縣前1000名寥寥無幾；其次是學生大部分來自農(nóng)村，在視野閱歷、學習方式、個人習慣等方面有待提高；第三是剛剛創(chuàng)建的學校，年輕教師所占比重較大，急需提高教師素質(zhì)。在這樣的形勢下，將新馬中學努力創(chuàng)建為江蘇的品牌、淮安的名牌、盱眙的

5、王牌的學校，還需我們進一步的努力，而提高教育教學質(zhì)量最重要的途徑就是課堂教學?？傊?，建設(shè)高效課堂是新課程改革的需要，是落實以人為本的科學發(fā)展觀，辦好人民滿意教育的需要，更是學校創(chuàng)品牌、求發(fā)展的需要。二、課題的核心概念及其界定1高效課堂。是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會

6、效益的課堂。它主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，研究主導和主體及二者的關(guān)系。其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：是減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔；提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。2“2020”高效課堂。即每節(jié)課40分鐘，學生自主學習時間不得少于20分鐘，教師講授時間不得多于20分鐘。以最小的投入獲得最大的回報，以最適在學習國內(nèi)外關(guān)于高效課堂研究的理論之后，在學習國內(nèi)學校

7、課堂教學改革的成功案例之后，結(jié)合我校校情特點，我們開展了“2020”高效課堂建設(shè)的研究。四、研究的目標、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點㈠本課題研究目標1通過本課題研究，制定出新課改背景下符合學校校情的“2020”高效課堂管理與評價的制度和標準，為學校進行有效的課堂管理提供參照標準和評價標準。2通過本課題的研究，探索出新課改背景下符合學校校情的“2020”各學科高效課堂模式，為教師組織高效課堂的教學提供依據(jù)，同時也為同類高中提供參考與借鑒。3

8、通過本課題的研究，以“教學五環(huán)節(jié)”為抓手，引導教師關(guān)注自身課堂行為管理，不斷反思自己的課堂行為，促進教師課堂教學與管理行為的改變，切實提高自身的教育教學水平。4通過本課題的研究，以“學習五環(huán)節(jié)”為抓手，引導學生自主學習，積極參與，培養(yǎng)其樂觀向上、和諧發(fā)展的健康人格，為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。5通過本課題的研究，積極開展學習小組建設(shè)，促進學生健全人格的形成，使學生在和諧融洽的環(huán)境中愉快學習、相互交流、共同進步。㈡具體研究內(nèi)容總課題組下

9、分為五個子課題組，分別從學校管理與評價機制的建構(gòu)、學科高效課堂教學模式的建構(gòu)、教師專業(yè)成長對高效課堂的影響、學生學習方法策略與高效課堂的關(guān)系、學習小組建設(shè)與高效課堂關(guān)系等五個方面來展開研究。具體研究內(nèi)容包括以下五個方面：1“2020”高效課堂教學管理及評價機制建設(shè)研究。2“2020”高效課堂學科教學模式的建構(gòu)研究。3實施“教學五環(huán)節(jié)”與建設(shè)高效課堂關(guān)系研究。4實施“學習五環(huán)節(jié)”與建設(shè)高效課堂關(guān)系研究。5開展學習小組建設(shè)與建設(shè)高效課堂關(guān)系

10、研究。㈢本課題研究的重點1“2020”高效課堂教學管理及評價機制建設(shè)研究。2“2020”高效課堂學科教學模式的建構(gòu)研究。3開展學習小組建設(shè)與建設(shè)高效課堂關(guān)系研究。㈣本課題研究的理論支撐1有效教學理論。指教師遵循教學的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力，取得盡可能多的教學效果。①有效教學關(guān)注人的全面發(fā)展，新課程規(guī)定了課程標準的三大目標領(lǐng)域——知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。這意味著學生知識掌握不再是判斷教學有效性的唯一標準，