素質教育中知識、能力、素質的關系及結構研究.pdf

1、該論文是針對當今素質教育在實踐推行上流于表面、難以深入的嚴峻現(xiàn)實,在總結素質教育理論研究已有成果的基礎上,反思存在的一些不足,針對這些不足之處提出了自己的看法,以期有益于素質教育實踐.首先,該論文對國內關于素質和素質教育理論研究的主線進行了梳理,指出由于對素質涵義氣理解經歷了"本義——引申和拓展含義——一致的界定"的過程,因而人們對素質教育的理解也經歷了透過混沌和迷霧見到真諦的過程.然而由于歷史和現(xiàn)實的種種原因,很多人對素質教育還是有偏

2、見和誤解,尤其是在它和應試教育的關系上纏夾不清造成素質教育實踐中的嚴重弊端.鑒于此種情況,該文緊緊抓住素質教育是個教育質量概念、是從層次、深度、質量上刻畫和描繪教育這一理解素質教育的關鍵之點,把它與相關的概念,如應試教育、全面發(fā)展教育、知識教育、個性教育、專業(yè)教育、特長教育、教育方針等的關系逐一進行辨析,并進一步輻射開來,引導出該論文研究的兩個重點:其一是對素質教育中三個基本的要素——知識、能力和素質各自的內涵進行詳細和系統(tǒng)的闡述,把它

3、們與生活中的日常要領加以區(qū)分,在此基礎上對三者的關系以及在教育實踐上的聯(lián)系與區(qū)別進行分析;其二的素質教育必須超越傳統(tǒng)上傳授知識、培養(yǎng)能力的層面達到形成、發(fā)展、提高人的素質的水平,為此要對教育如何促進知識轉化為能力、升華為素質重點研究.在這一問題上,該文在總結前人的研究成果,即學思行論和內化論的基礎上,突出了情感這個以往被忽略的領域,提出情感作用論;又在考察皮亞杰發(fā)生認識論的基礎上提出活動論.最后,該文根據(jù)時代的要求,提出了適應知識經濟時