素質(zhì)教育

1、素質(zhì)教育之我見素質(zhì)教育之我見中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！睂?shí)施素質(zhì)教育，是我國教育思想、教育觀念和育人模式的一次深刻變革，是我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的必然要求、是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。素質(zhì)教育是20世紀(jì)80年代中期產(chǎn)生的

2、與“應(yīng)試教育”相對的一個(gè)概念。它是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。我國在1996年頒布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中明確提出，要改革人才培養(yǎng)模式，由‘應(yīng)試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。在1999年頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和2001年頒布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》中也都指出：要

3、深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育已經(jīng)為越來越多的教師、家長及社會(huì)各界人士所接受。而且，各地實(shí)施素質(zhì)教育也取得了一定的成效，尤其是城市的中小學(xué)校。但是，要在更高程度上取得共識(shí)，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，還須進(jìn)一步努力，尤其是廣大農(nóng)村的中小學(xué)校，由于受社會(huì)、歷史、經(jīng)濟(jì)、地域等因素的影響，素質(zhì)教育的實(shí)施還面臨著很大的困難，任務(wù)還很艱巨。在某些地區(qū)素質(zhì)教育實(shí)施的并不理想，應(yīng)試教育的局面仍沒有得到根本改觀甚至有些地區(qū)還有變本加厲的趨勢

4、。一、素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及原因分析1、教育觀念不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，不能滿足素質(zhì)教育的要求。一方面是校方的教育理念不更新，不能真正理解素質(zhì)教育的含義和意義把素質(zhì)教育片面化和簡單化。有調(diào)查顯示35%的校長和70%的教師把素質(zhì)教育等同于“搞活動(dòng)”、“減負(fù)”、“組織興趣小組活動(dòng)”80%的校長及教師認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育就是加強(qiáng)德育、音體美及勞動(dòng)教育等“非考學(xué)科”90%的教師認(rèn)為“只有具備條件的學(xué)校和教師才能搞素質(zhì)教育”“農(nóng)村學(xué)校和教師大都不適應(yīng)搞素質(zhì)教育”90

5、%以上的教師反映“究竟什么是素質(zhì)教育怎樣搞素質(zhì)教育心里不清楚從而無法實(shí)踐”。還很多學(xué)校認(rèn)為素質(zhì)教育是要以犧牲學(xué)校升學(xué)率為代價(jià)、與升學(xué)率背道而馳的，所以他們?yōu)榱藢W(xué)校的聲譽(yù)和生源不愿成為素質(zhì)教育的先行者，更多的是選擇觀望和逃避的態(tài)度。另一重要的方面是家長的不支持和不理解。中央教科所一份問卷調(diào)查結(jié)果顯示家長最關(guān)心孩子的求知(85.95%)而孩子的實(shí)踐(40.86%)、創(chuàng)新(39.24%)、審美(36.80%)等素質(zhì)被看成是次要的他們評(píng)價(jià)孩子的

6、首要標(biāo)準(zhǔn)是考試成績。校方經(jīng)常倒苦水:想多開展一些課外活動(dòng)就有家長說不務(wù)正業(yè)；想少補(bǔ)些課就有家長擔(dān)心孩子成績掉隊(duì)。還有些家長會(huì)振振有辭:在目前的考試制度與就業(yè)環(huán)境下“升學(xué)率”仍然是第一位的如果因?yàn)橥菩兴刭|(zhì)教育使孩子得不了高分上不了大學(xué)“十年寒窗苦”便會(huì)無功而返。部分家長甚至抱著孩子“不上名校誓不休”的態(tài)度不僅不給孩子減負(fù)還給學(xué)校加壓。還有不少家長片面理解素質(zhì)教育互相攀比以為給孩子報(bào)名參加各種培訓(xùn)班就是“不輸在起跑線上”卻不考慮是否尊重了孩

7、子的意愿。2、高考制度未改變，在高考指揮棒下素質(zhì)教育很難真正施行。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、人口眾多的國情決定了高等教育的入學(xué)考試只能是選拔性的考試有眾多的學(xué)生被排斥在高校的大門外。所以我國的素質(zhì)教育只有在高考?jí)毫^小的北京、上海是巧婦難為無米之炊了。2、農(nóng)村教師資源不足，素質(zhì)參差不齊，教學(xué)水平差，難以勝任素質(zhì)教育的重任。很多農(nóng)村地區(qū)的教師的學(xué)歷不高、職業(yè)培訓(xùn)不足，還有不少地區(qū)都是任用的代課教師，素質(zhì)更是難以保證。他們在面臨素質(zhì)教育這一新事物時(shí)

8、，很可能思想難以轉(zhuǎn)換；即使思想轉(zhuǎn)換較快，要求他們在教學(xué)方法上改革創(chuàng)新以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要對他們來說也是一大挑戰(zhàn)。二、對解決上述問題的幾點(diǎn)建議1、要加強(qiáng)宣傳教育，改變原有的傳統(tǒng)觀念。全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須切實(shí)更新教育思想。老師首先要在觀念上轉(zhuǎn)變，在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下才有可能在教學(xué)方法、教學(xué)方式上創(chuàng)新，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這就要求老師要以鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”為指導(dǎo)，解放思想，尊重教育規(guī)律，開拓創(chuàng)新，

9、迎接挑戰(zhàn)。教育之道不在于灌輸，而在于“傳道、授業(yè)、解惑”，在于通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)和啟迪受教育者的求知欲、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其在德智、體、美、勞等各方面都得到發(fā)展。同時(shí)這個(gè)宣傳教育不應(yīng)僅僅是在老師之間進(jìn)行，家長也十分必要理解素質(zhì)教育的真正理念和目的，這樣在學(xué)校改革創(chuàng)新放手實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候家長才不會(huì)成為阻礙，才不會(huì)一直指責(zé)批評(píng)學(xué)校，才不會(huì)在校外給孩子施加過多的壓力。素質(zhì)教育的實(shí)施必須得到社會(huì)民眾的支持和配合才能順利實(shí)現(xiàn)。2、全面實(shí)施素質(zhì)教育，

10、必須改革教學(xué)方法、考試制度及評(píng)價(jià)機(jī)制。從學(xué)前教育開始，就應(yīng)摒棄簡單的知識(shí)灌輸，改為引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于提出問題，善于觀察分析，敢于探索，敢于創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法和工作方法。學(xué)校應(yīng)以素質(zhì)教育為核心，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，組織多樣化的課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。素質(zhì)教育并不簡單地否定考試，而僅將考試作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的手段之一，從而在根本上改革考試方式和方法，建立起更加合理、公正、公平、全面科學(xué)評(píng)

11、價(jià)學(xué)業(yè)的體系，使學(xué)生的思想道德、知識(shí)、體質(zhì)、心理、情操、能力等素質(zhì)得到全面科學(xué)評(píng)價(jià)，并認(rèn)真貫徹因材施教的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。3、逐步改革高考選拔制度，尋求更合理更全面更公平的選拔人才的方式。誠然，在現(xiàn)階段高考制度是必須的，因?yàn)槲覀冞€沒有找到比這更行之有效的選拔制度。但是高考制度也很多缺點(diǎn)和漏洞，因此我們必須對高考制度在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，比如減少和規(guī)范形形色色的高考加分、采取更加靈活的考試方法、改變“一考定終身”的現(xiàn)狀，給那些某

12、方面特別突出而整體實(shí)力不足的同學(xué)一種成才機(jī)會(huì)，采取措施改變高考歧視減輕高考的城鄉(xiāng)和地區(qū)差距等。這樣，只有高考的指揮棒的方向和重點(diǎn)改變了，學(xué)校學(xué)生家長才會(huì)沒有顧慮的更加主動(dòng)的配合各方實(shí)施素質(zhì)教育。4、加大對落后地區(qū)及農(nóng)村教育的投資力度。一是加強(qiáng)落后地區(qū)及農(nóng)村的教育設(shè)施建設(shè)，比如多媒體教室、、機(jī)房、體育設(shè)施等，使在素質(zhì)教育下“解放”了的學(xué)生在自己支配的時(shí)間里“有地可去”，給他們的興趣和個(gè)性發(fā)展提供必要的物質(zhì)條件。另一方面，要加強(qiáng)落后地區(qū)及農(nóng)

13、村優(yōu)秀教師資源的投入。在農(nóng)村也應(yīng)該有高學(xué)歷高素質(zhì)高能力新觀念新方法的老師，以減輕教育地區(qū)和城鄉(xiāng)的不平衡，促進(jìn)農(nóng)村及落后地區(qū)教育的發(fā)展。這些優(yōu)秀教師在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)應(yīng)起到示范帶頭作用，真正把農(nóng)村及落后地區(qū)的素質(zhì)教育落到實(shí)處。5、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。實(shí)施教師的職業(yè)培訓(xùn)制度，通過遠(yuǎn)程教育、外出考察、入校學(xué)習(xí)等途徑不斷更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育技能和教育理念；同時(shí)要鼓勵(lì)中小學(xué)教師也深入進(jìn)行教育科研活動(dòng)，提高教