馬扎諾教育標分類指導(dǎo)下的信息科技教學(xué)課程設(shè)計——以高中Flash課程教學(xué)為例.pdf

1、教學(xué)目標分類理論是20世紀50年代以布魯姆為代表的美國心理學(xué)家率先提出的以目標分類理論和掌握學(xué)習理論為基礎(chǔ)建立起來的教學(xué)理論。馬扎諾在2007年提出的新教育目標分類學(xué)是基于人的學(xué)習行為模式的二維模型,馬扎諾教育目標分類學(xué)是將自我系統(tǒng)、元認知系統(tǒng)和認知系統(tǒng)作為一個獨立的系統(tǒng)來對知識領(lǐng)域進行控制,以自我調(diào)控能力和高級思維能力為主線的目標分類理論。該教育目標分類學(xué)很大程度上彌補了布魯姆以及其他一些教育目標分類學(xué)的不足,并且能夠很好地指導(dǎo)課堂教

2、學(xué)實踐,對新課程改革的具體實施有很好的借鑒作用。
　　 本文以馬扎諾教育目標分類學(xué)為指導(dǎo)理論,對高中Flash課程教學(xué)進行設(shè)計、實踐,嘗試在信息科技課堂上探索新型的教學(xué)模式。結(jié)合教學(xué)實踐探究,找出馬扎諾教育目標分類學(xué)指導(dǎo)高中信息科技教學(xué)優(yōu)點以及需要注意的問題,研究在馬扎諾教育目標分類學(xué)的指導(dǎo)下通過項目教學(xué)活動學(xué)生的自主學(xué)習探究能力、小組合作能力是否提高,程度如何。期望通過理論研究和實際應(yīng)用豐富信息科技學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗,希望本課題研究

3、對其他學(xué)科的教學(xué)也有借鑒的作用。
　　 本文的主要內(nèi)容包括以下幾方面內(nèi)容:
　　 首先,分析教育目標分類學(xué)在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,本文基于馬扎諾教育目標分類學(xué)的研究意義和研究方法。
　　 然后通過文獻分析總結(jié)經(jīng)典教育目標分類學(xué)在理論和實踐方面存在的問題。重點分析馬扎諾教育目標分類學(xué)理論概要。
　　 第三,分析馬扎諾教育目標分類學(xué)對于課堂實際教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)意義,根據(jù)課程標準設(shè)計出馬扎諾教育目標分類學(xué)指導(dǎo)Flas