體驗(yàn)教學(xué)模式下的編程教學(xué)應(yīng)用研究——以《數(shù)據(jù)庫技術(shù)概覽》課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐為例.pdf

1、程序設(shè)計(jì)課程從內(nèi)容到教學(xué)方式多年來幾乎沒有什么改變，但教學(xué)成效一直存疑。教的太過“宏觀”，學(xué)生不易看清技術(shù)本身的特征、特點(diǎn)，難以形成認(rèn)知概念。教的太過“微觀”，學(xué)生會(huì)陷入技術(shù)細(xì)節(jié)，反而會(huì)難以把控全局。尤其是以技術(shù)素養(yǎng)而非信息科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的課程，更需要仔細(xì)考慮從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法的改變。由于信息處理的技術(shù)過程一般比較復(fù)雜，往往難以讓學(xué)生從細(xì)微處循序漸進(jìn)的進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。所以對于培養(yǎng)信息處理思想，為將來學(xué)習(xí)與工作打下基礎(chǔ)的學(xué)生來說“中觀”層

2、面的學(xué)習(xí)就成為一種新的選擇。本文提出的體驗(yàn)教學(xué)模式下的編程教學(xué)正是這種“中觀”層面的教學(xué)。本論文進(jìn)行了以下工作用于支撐體驗(yàn)教學(xué)模式下的編程教學(xué)應(yīng)用研究:
　　通過文獻(xiàn)研究表明編程教學(xué)的問題，提出問題的解決方法即體驗(yàn)教學(xué)模式下的編程教學(xué)應(yīng)用研究，進(jìn)而構(gòu)建出論文研究課題;在此基礎(chǔ)上通過對新課程改革理念的要求，相關(guān)文件的闡述及指導(dǎo)、信息技術(shù)支持的體驗(yàn)教學(xué)借鑒三方面的背景研究，表明研究意義;梳理了體驗(yàn)教學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并對研究的內(nèi)容與

3、方法進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃。
　　對本研究有關(guān)的概念、理論和研究現(xiàn)狀進(jìn)行概括與綜述，建構(gòu)了有關(guān)體驗(yàn)教學(xué)模式下的編程教學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)。通過對體驗(yàn)教學(xué)理論及其模型的研究分析，在體驗(yàn)教學(xué)模式下的編程教學(xué)特征及適用范疇的指導(dǎo)下，從相關(guān)信息技術(shù)和教育技術(shù)層面提出了體驗(yàn)教學(xué)模式下的編程教學(xué)模型，期望該模型可以為有關(guān)人員在設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的編程教學(xué)課程時(shí)提供一定的參考。
　　對體驗(yàn)教學(xué)模式下的編程教學(xué)課程設(shè)計(jì)框架進(jìn)行研究分析，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)了體驗(yàn)教

4、學(xué)模式下的編程教學(xué)的課程過程模型和課程活動(dòng)模型，提出了體驗(yàn)教學(xué)模式下的編程教學(xué)的設(shè)計(jì)原則。以此，用于指導(dǎo)《數(shù)據(jù)庫技術(shù)概覽》課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐探索。開發(fā)設(shè)計(jì)《數(shù)據(jù)庫技術(shù)概覽》編程體驗(yàn)課程，規(guī)劃與制定其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)效果的評價(jià)，選擇其中部分內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，用以檢驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)模式下的編程教學(xué)實(shí)踐效果。通過設(shè)計(jì)問卷用于調(diào)查被試學(xué)生，對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析之后，證實(shí)了編程體驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生有關(guān)編程方面的知識(shí)、技能與情