拓展訓(xùn)練視野下高校體育課程開(kāi)發(fā)研究.pdf

1、拓展訓(xùn)練(OutwardBound)并不是一個(gè)令今人感到陌生的事物。在當(dāng)前中國(guó)，它常被企業(yè)培訓(xùn)部門(mén)或?qū)ｉT(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為對(duì)職員進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練的一種有效手段。它起源于英國(guó)，最初用于軍事訓(xùn)練。20世紀(jì)70年代，在美國(guó)聯(lián)邦教育局的支持下，馬薩諸塞州一所中學(xué)的校長(zhǎng)將拓展訓(xùn)練的理念引入教學(xué)制定出了“探索教育計(jì)劃”(一般稱為PA即ProjectAdventure)。拓展訓(xùn)練課程在美國(guó)教育界獲得了成功，并且逐漸被其他國(guó)家所采用。 拓展訓(xùn)練并不是簡(jiǎn)

2、單的游戲，雖然它的活動(dòng)大多充滿趣味性；拓展訓(xùn)練不是參訓(xùn)人員在自討苦吃，雖然它的活動(dòng)看似難以完成面且“危險(xiǎn)重重”；拓展訓(xùn)練更不是教員的說(shuō)教，雖然每每完成一項(xiàng)活動(dòng)所有的參與者都要進(jìn)行反思和談出感受。拓展訓(xùn)練關(guān)注的是向內(nèi)開(kāi)拓自我的潛能，向外發(fā)展團(tuán)體的能力；它通過(guò)有意將學(xué)生直接置身于“新奇的環(huán)境”中，使其直面看起來(lái)“不可能完成”的任務(wù)，讓個(gè)人與團(tuán)體學(xué)習(xí)如何能克服原先他們對(duì)自我能力認(rèn)知的預(yù)設(shè)，并使其能夠突破習(xí)慣的思維方式，達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)；在整個(gè)參

3、與拓展訓(xùn)練活動(dòng)的進(jìn)程中個(gè)人和團(tuán)隊(duì)能夠獲取親身的經(jīng)驗(yàn)并且加以反思，從而最終達(dá)到一種理想狀態(tài)。 長(zhǎng)期以來(lái)，拓展訓(xùn)練在發(fā)達(dá)國(guó)家高校倍受重視，并得到廣泛的開(kāi)展。由于拓展訓(xùn)練的本質(zhì)特征就是“在做中學(xué)”，其教育模式與我國(guó)傳統(tǒng)的“體系性”的、“說(shuō)教式”的、以灌輸為特點(diǎn)的教育方式截然不同，且以其顯著的成效，引起了我國(guó)教育工作者的普遍關(guān)注。 本研究首先梳理了拓展訓(xùn)練相關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外高校的相關(guān)課程的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高校公共體育教學(xué)

4、開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課程的可行性和必要性進(jìn)行了論證，并初步構(gòu)建出拓展訓(xùn)練課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)模式。最后就有關(guān)開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課程存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了討論。 將拓展訓(xùn)練的理念引入高校體育課程的開(kāi)發(fā)畢竟是一件新生的事物。在對(duì)此進(jìn)行研究時(shí)，要點(diǎn)在于對(duì)高校體育教學(xué)改革的深入理解，敏銳而周詳?shù)挠^察和系統(tǒng)且恰當(dāng)?shù)姆治黾皠?chuàng)新。在選擇本研究所需要的方法時(shí)，作者使用了大量現(xiàn)代科學(xué)研究方法及利用了廣被研究者采用的現(xiàn)代化的信息處理工具，力求使研究建立在

5、客觀實(shí)際的基礎(chǔ)之上。事實(shí)上，拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校在國(guó)外已經(jīng)有三四十年的歷史了。我們既要吸取其形更要獲得其神。因此，本研究的有一個(gè)方法論特色就是充分重視理論的探討。作者運(yùn)用被學(xué)術(shù)界普遍承認(rèn)的成熟的一般課程論研究思路周詳?shù)赜懻摿送卣褂?xùn)練化的高校體育課程的一些編制原理。只有這樣才能從更一般、更抽象的層面上對(duì)拓展訓(xùn)練的有效性的根據(jù)進(jìn)行了研究。 本文作者認(rèn)為拓展訓(xùn)練課有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，順應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展的需要，符合高校體育課程改革的方向，各