新課程背景下核心概念教學(xué)的行動研究.pdf

1、2006年，美國、中國不約而同推出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對以往的數(shù)學(xué)教育進行了反思和自我批評，并制定了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。兩國的課程標(biāo)準(zhǔn)既重視基礎(chǔ)，又注重學(xué)生自主建構(gòu)知識，強調(diào)學(xué)習(xí)是為了學(xué)生的發(fā)展。這是21世紀(jì)教育的方向，那么一線的教師怎么完成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)呢？
　　中國的數(shù)學(xué)教育歷來重視“雙基”，卻相對忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性，二十一世紀(jì)后借鑒美國等國家，興起了建構(gòu)主義教育理念。但是廣大教師和數(shù)學(xué)教育工作者對建構(gòu)主義和新課程的理解不免流于簡單

2、，以為只是與實際問題結(jié)合，或者具有趣味性，吸引學(xué)生的興趣就可以了。于是在新課的概念生成階段會引進一些實際背景，但是有些問題背景實在很難找，就會引進一些趣味的故事。新課之后依舊是老套的例題教學(xué)，鞏固練習(xí)。很多學(xué)生在教師講解時，都能聽懂，輪到自己做就很困難，似懂非懂;很多學(xué)生學(xué)得快，忘記得也快;很多學(xué)生用了大量的時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，普遍感覺數(shù)學(xué)困難。
　　根據(jù)人教社“中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法及其教學(xué)設(shè)計研究”課題組的調(diào)查顯示教師因素不容忽

3、視，而且應(yīng)該是第一位的，因為再好的課程，如果教師缺乏執(zhí)行的基礎(chǔ)和能力，那也不能發(fā)揮作用。調(diào)查顯示，很多教師在教學(xué)中抓不住核心，不知道從哪些角度、用哪些例子對概念進行解釋的現(xiàn)象也是非常普遍的。因此，從教學(xué)設(shè)計入手，引導(dǎo)教師學(xué)會解析數(shù)學(xué)概念的核心，懂得通過分析學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、所學(xué)概念與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)知識的關(guān)系等而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)困難之所在，并學(xué)會選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程和具體例子解釋概念、建立新概念與已有知識的聯(lián)系，實現(xiàn)教學(xué)的“準(zhǔn)”“精