新課程背景下語(yǔ)文有效教學(xué)策略研究.pdf

1、目前基礎(chǔ)教育課程改革正在艱難中穩(wěn)步進(jìn)行。課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施,而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。新課程實(shí)施的前期情況讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到,真正的改革,是觀(guān)念的更新以及由此帶來(lái)的從理念到方式、策略、實(shí)施流程和操作方法等的一系列深刻變化。我們只有以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”作為一切語(yǔ)文教學(xué)策略的最終目標(biāo),語(yǔ)文教學(xué)改革的效果才能真正突顯出來(lái)。在新課程理念的指導(dǎo)下,在“五嚴(yán)”禁令實(shí)施的背景下,課時(shí)減半作業(yè)量減半,教學(xué)要求絲毫沒(méi)有降

2、低,此時(shí)人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),如何組織、實(shí)施有效的課堂教學(xué)。
　　 在新課程改革背景下的語(yǔ)文教學(xué),雖然有著很多進(jìn)步和有益的探索,但也存在著一系列的問(wèn)題。比如,新課程講求“自主、合作、探究、開(kāi)放”的學(xué)習(xí)方式,但我們看到的卻往往是“表面自主、無(wú)效合作、隨意探究、無(wú)度開(kāi)放一,新課程理念在行為化中出現(xiàn)了無(wú)效操作的偏差。如何在語(yǔ)文教學(xué)中擯棄那些死板的、機(jī)械的、陳舊的、低效的教學(xué)方法,力求把每一天的每一次教學(xué)行為都調(diào)

3、整到最佳效率狀態(tài),從而有效地實(shí)施教學(xué)呢?這是本論文要著重探討的問(wèn)題。
　　 “語(yǔ)文課堂有效教學(xué)”要求語(yǔ)文課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)正確的學(xué)科價(jià)值取向和明確課堂教學(xué)目標(biāo),力求在語(yǔ)文課堂上構(gòu)建學(xué)生完滿(mǎn)的精神世界,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和人文素養(yǎng)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。它的支撐理論是東西方學(xué)者的有效教學(xué)理論。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為有效教學(xué)要符合以下教育理念:關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益,要求教師要有時(shí)間與效益的觀(guān)念、關(guān)注可測(cè)性

4、和量化、需要教師具備一種反思的意識(shí)、有效教學(xué)也是一套策略。它的輔助理論是素質(zhì)教育理論和建構(gòu)主義理論。
　　 語(yǔ)義課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略具體包括:教學(xué)目標(biāo)的有效性——教學(xué)目標(biāo)要突出人文性、開(kāi)放性和生成性。對(duì)話(huà)活動(dòng)的有效性——教師與文本的對(duì)話(huà),體現(xiàn)預(yù)見(jiàn)性;學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),體現(xiàn)自主性;學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà),體現(xiàn)開(kāi)放性;教師與學(xué)生的對(duì)話(huà),體現(xiàn)引導(dǎo)性。教學(xué)激勵(lì)的有效性——課堂教學(xué)激勵(lì)要能激發(fā)探究欲望,挖掘?qū)W生自身潛能,使其高效自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)