新課程背景下分層教學(xué)發(fā)展研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展，教育教學(xué)改革的推進(jìn)，長期以來在教學(xué)中占據(jù)統(tǒng)治地位的傳統(tǒng)班級授課制越來越暴露出了它的局限性：忽視學(xué)生之間的差異性，從備課、授課、作業(yè)、評價、輔導(dǎo)整個教學(xué)過程中都采取“一刀切”的方式，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一教學(xué)，統(tǒng)一評價，培養(yǎng)出來的學(xué)生也往往是標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，而不是個性化的人才。為了實(shí)現(xiàn)國家建設(shè)人力資源強(qiáng)國，步入創(chuàng)新型國家行列的建設(shè)目標(biāo)，為了給國家培養(yǎng)出“規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍”，我們必須對傳統(tǒng)的班級授課制進(jìn)

2、行改進(jìn)，尋找注重學(xué)生個體差異，促進(jìn)學(xué)生差異化發(fā)展的教學(xué)。而國家新課程改革的推進(jìn)、國家中長期教育改革規(guī)劃的設(shè)置使這一改革要求變得更為迫切。分層教學(xué)是充分考慮學(xué)生的個性特征、興趣愛好、志向抱負(fù)等客觀差異，并結(jié)合特定階段內(nèi)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和發(fā)展?jié)撃?，對學(xué)生進(jìn)行層別劃分，并對不同層別的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)與指導(dǎo)，使所有學(xué)生得到適合自己的最大限度的發(fā)展的教學(xué)。分層教學(xué)的理念是與新課程改革提倡的以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生個體差異的教學(xué)理念相

3、吻合的，必將對今后的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。分層教學(xué)在我國已走過多年歷程，為我國的教育教學(xué)作出過重要貢獻(xiàn)，在實(shí)施中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也產(chǎn)生了不少問題，在新的背景下也面臨了一些挑戰(zhàn)。在這種情況下對分層教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行回顧，對面臨的問題和困難進(jìn)行分析并提出一些優(yōu)化建議尤為重要。
　　 本文共分為五部分。第一部分為引言，指出本文的研究背景及研究目的；第二部分對國內(nèi)外分層教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了回顧，并對分層教學(xué)的概念進(jìn)行了闡述；第三部分闡述了分