基于模塊教學的解析幾何教學設計.pdf

1、高中數(shù)學新課程改革將原來的“學科—單元”模式改為“學科領域—科目—模塊”模式，從而使數(shù)學教學方式發(fā)生根本性的變革。模塊課程是將內(nèi)在邏輯聯(lián)系緊密、學習方式要求和教學目標相近的教學內(nèi)容整合在一起，構(gòu)成小型化的模塊課程?；谀K課程的特點，如何在繼承傳統(tǒng)數(shù)學教學的基礎上，適度創(chuàng)新，構(gòu)建模塊數(shù)學教學背景下的數(shù)學教學設計，體現(xiàn)數(shù)學新課程的理念，是每個中學數(shù)學教師面前的一個重要課題。 采用文獻法和訪談法探討了基于模塊數(shù)學課程“怎么教、如何教

2、”的問題。以高中解析幾何為切入口，從課標要求與教材比較入手，在透析新課程教材特點的基礎上，構(gòu)建了高中數(shù)學模塊三個層面的教學設計：一是模塊整體教學設計，確立解析幾何的整體教學策略；二是模塊主題單元教學設計，確立了主題單元的教學設計的設想與具體的策略；三是模塊課時教學設計，以軌跡方程為例，精心設計了三個不同學段同一內(nèi)容的教學案例。在教學設計中充分考慮了高中學生的心理特點，不同水平、不同興趣學生的需要，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動

3、地學習，掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能及思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識，形成積極的情感，為未來發(fā)展和進一步學習打好基礎。由此案例形成的論文《基于模塊教學背景下的軌跡方程三則案例》已在《教學月刊》發(fā)表。 通過對部分重點中學教師及教研員的訪談，表明本文的教學設計突出了模塊課程的基礎性、層次性、發(fā)展性、多樣性的特點；體現(xiàn)了新課程的理念；能為廣大一線教師對新課程模塊教學提供一種可供參考和借鑒的教學方式，從而有效實現(xiàn)高中新課程的多維教學目