小學數(shù)學教學設(shè)計研究.pdf

1、教學設(shè)計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問,旨在提高教學效率和教學質(zhì)量，使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。
　　 目前指導教師進行教學設(shè)計的教學論大多屬于哲學與經(jīng)驗取向范疇。這樣的教學論的優(yōu)點是能夠?qū)逃龑嵺`提供一般的原則性指導，能夠反映教育與教學的規(guī)律，能夠

2、及時反應(yīng)社會需要。但它也有一定的局限性，它缺乏可操作性，難以有效地具體指導教學實踐，用這樣的教學論去指導培訓教師，教師的專業(yè)發(fā)展比較慢.而邵瑞珍、皮連生等人創(chuàng)立的“知識分類與目標導向教學”理論，明確告訴教師做什么，如何做，可操作性強，用這樣的理論培訓教師，教師專業(yè)發(fā)展相對比較快.基于這樣的理論指導，教師在進行教學設(shè)計時候更能夠做到根據(jù)目標，制定適合的教學設(shè)計，選擇更有效的教學策略。
　　 本文首先在大量文獻研究和實踐調(diào)查的基礎(chǔ)上

3、，總結(jié)出小學教師在教學設(shè)計中存在的主要問題，在目前有效教學的背景下，進行科學的教學設(shè)計，達到高效教學的目的。在對“知識分類與目標導向教學”理論進行介紹的同時，分析了該理論對小學數(shù)學教學設(shè)計的指導和新手教師快速成長的意義，并結(jié)合實際教學，提出了“基于知識分類與目標導向教學理論在小學數(shù)學教學設(shè)計中的應(yīng)用”以及相應(yīng)的“教案編寫規(guī)格”.最后，基于這樣的教學理論，以《分數(shù)的初步認識》為例闡述教學設(shè)計的各個步驟，并通過教學實驗方法對教學設(shè)計的效果進