【網(wǎng)絡(luò)研修】教學(xué)設(shè)計(jì)(小學(xué)數(shù)學(xué))

1、教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例名稱案例名稱千克的認(rèn)識(shí)科目科目數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象教學(xué)對(duì)象三年級(jí)學(xué)生課時(shí)課時(shí)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《認(rèn)識(shí)千克和克》第1課時(shí)教學(xué)者教學(xué)者袁永忠一、教材內(nèi)容分析一、教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，體會(huì)1千克有多重，學(xué)會(huì)合理估計(jì)物體的輕重。教材首先出示了兩袋食品——一袋重l千克的紅棗和一袋重135克的膨化食品，要求學(xué)生比一比，這兩袋食品哪袋重一些。由于這兩種食品是生活中較為常見(jiàn)的，學(xué)生也并不陌生比較輕重的活動(dòng)

2、，這就容易激活他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并由此想到比較的方法。接下來(lái)，教材呈現(xiàn)了兩種常用的比較方法：一是利用經(jīng)驗(yàn)去判斷——用手掂一掂；二是借助工具來(lái)比較——用秤稱一稱。用手掂一掂的方法可以讓學(xué)生直觀地感知物體的輕重，幫助他們建立初步的質(zhì)量觀念。用秤稱一稱的方法，不僅可以解決比較上面兩袋食品哪袋重一些的問(wèn)題，還可以引發(fā)他們一系列新的疑問(wèn)：用什么秤稱？怎樣稱？稱的結(jié)果怎樣表達(dá)？等等。從這些疑問(wèn)出發(fā)，教材直接告訴學(xué)生：“稱一般物品有多重，常用千克作

3、單位?！比缓笸ㄟ^(guò)用盤秤稱一袋紅棗的過(guò)程，讓學(xué)生在了解怎樣用秤來(lái)稱物品質(zhì)量的同時(shí)，初步認(rèn)識(shí)1千克。接著，教材還要求學(xué)生在秤面上找到2千克、3千克和5千克，一方面讓他們進(jìn)一步掌握稱物品輕重的方法；另一方面也讓他們體會(huì)幾千克與1千克的關(guān)系，并在此過(guò)程中豐富對(duì)1千克的認(rèn)識(shí)。最后，要求學(xué)生稱出1千克大米裝在袋子里，用手拎一拎，估計(jì)幾本數(shù)學(xué)書大約重1千克，稱一稱、掂一掂，幫助他們?cè)俅胃兄?千克的實(shí)際輕重。隨后的“試一試”讓學(xué)生先稱一稱自己的書包，看

4、看大約有多少千克，再通過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)整使稱出的結(jié)果大約是2千克，幫助他們由對(duì)“幾千克”和“大約幾千克”的感知進(jìn)一步豐富對(duì)1千克的認(rèn)識(shí)。通過(guò)“想想做做”從不同角度豐富了學(xué)生對(duì)1千克的感知，而且有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。最后，教材還通過(guò)“你知道嗎”欄目介紹了生活中幾種較為常見(jiàn)的秤，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：稱物品的輕重時(shí)，應(yīng)根據(jù)物品質(zhì)量的大致范圍以及物品自身的特點(diǎn)，選擇合適的秤。這樣的介紹既有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密

5、切聯(lián)系，在本案例中我做了一下調(diào)整。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)模板紅棗和一袋膨化食品）二、探究新知1感知物體的輕重。師：這兩袋食品，哪袋重一些？追問(wèn)：這兩袋食品，看起來(lái)差不多大，你是怎樣知道它們哪袋重、哪袋輕的呢？師：掂一掂、稱一稱這兩種方法，哪一種更簡(jiǎn)便一些？談話：用秤稱一稱的方法不僅可以知道這兩袋食品哪袋輕、哪袋重，還能知道每一袋食品

6、究竟有多重。2認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的秤師：你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些秤？同時(shí)，出示第30頁(yè)“你知道嗎”中秤的實(shí)物或圖片，并追問(wèn)：你是在哪里見(jiàn)過(guò)這種秤的？它通常用來(lái)稱什么？如果有些生活中常見(jiàn)的秤學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到，教師補(bǔ)充說(shuō)明。3認(rèn)識(shí)千克。師：稱這兩袋食品各有多重，我們?cè)撚檬裁闯幽?？出示以千克為單位的盤秤，并指著秤面上的“kg”介紹：稱一般物品有多重，常用千克作單位，千克可以用字母“kg”表示。千克又叫作公斤。追問(wèn)：除了這里標(biāo)注的“kg”，你在秤面上還看到了什么？

7、明確：秤面上標(biāo)有刻度，有些刻度旁邊還學(xué)生討論交流自己的想法：可以掂一掂、稱一稱。學(xué)生在小組內(nèi)輪流用手掂一掂這兩袋食品，并說(shuō)一說(shuō)哪一袋重，哪一袋輕。學(xué)生討論、交流見(jiàn)過(guò)的秤學(xué)生積極思考回答，氣氛活躍。比較兩袋食品的輕重，引出“掂一掂”和“稱一稱”的比較方法，再由“稱一稱”引出對(duì)常見(jiàn)的秤和常用的質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)，又能有效激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的秤，不僅能使他們對(duì)相關(guān)秤的作用有更清晰的認(rèn)識(shí)，而且能使他們?cè)诖诉^(guò)程中進(jìn)一步積累區(qū)分物體輕重的經(jīng)驗(yàn)