小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究——上海寶山同洲模范學(xué)校數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐.pdf

1、21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革突出強(qiáng)調(diào)了“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革”，還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動參與和動手實(shí)踐”。因此，體驗(yàn)教學(xué)被提到了十分突出的地位，成為各學(xué)科教學(xué)爭相探索的方向。 由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于體驗(yàn)教學(xué)理論的認(rèn)識和其應(yīng)用能力參差不齊，在進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)存在體驗(yàn)內(nèi)容選取不當(dāng)、體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)模糊、體驗(yàn)教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)、體驗(yàn)評價(jià)方式缺乏創(chuàng)新等一系列問題，為了解決這些問題，筆者根據(jù)在上?？党菍?shí)驗(yàn)

2、學(xué)校和上海寶山同洲模范學(xué)校兩所學(xué)校的調(diào)研，嘗試提出小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)模型，將體驗(yàn)教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)二者結(jié)合起來進(jìn)行研究，希望能在解決上述問題的同時(shí)，提出一整套系統(tǒng)、科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)的方法，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加科學(xué)、合理地進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高其體驗(yàn)教學(xué)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)高級思維的發(fā)展。 論文首先綜述了體驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對有關(guān)體

3、驗(yàn)教學(xué)的論文進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，明確了體驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入中國中小學(xué)課堂。然后對小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。其次，在掌握了現(xiàn)狀和問題分析的基礎(chǔ)上，筆者嘗試提出了小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)模型，并對該教學(xué)設(shè)計(jì)模型的每個(gè)部分進(jìn)行了詳細(xì)闡述。最后，對該模型進(jìn)行實(shí)證研究，驗(yàn)證了該模型的應(yīng)用價(jià)值。 本論文的創(chuàng)新點(diǎn)是總結(jié)出體驗(yàn)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)教學(xué)的雙循環(huán)流程圖，歸納整理數(shù)學(xué)課的類型，以課型為依據(jù)進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試提出小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)