幼兒園大班活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例《拼圖》

1、1幼兒園活動(dòng)區(qū)域游戲優(yōu)秀實(shí)例幼兒園活動(dòng)區(qū)域游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱：探索性活動(dòng)區(qū)游戲：拼圖游戲名稱：探索性活動(dòng)區(qū)游戲：拼圖年齡班：大班年齡班：大班游戲來(lái)源拼圖是幼兒及其喜愛(ài)并且百玩不厭的一種益智玩具。我們班在中班開展“蔬菜一族”主題活動(dòng)時(shí)，收集了各種蔬菜的圖片（紙質(zhì)較硬的那種），一直到大班圖片都保存完好，只是不再用到它們，我就想這么好的圖片荒在那太可惜了，不如做成拼圖，也適合大班孩子玩，于是，就生成了這一系列拼圖游戲…預(yù)期目標(biāo)1.培養(yǎng)幼兒組

2、合圖片的能力。2.培養(yǎng)幼兒的觀察力，培養(yǎng)耐心、專注力。材料投放被剪成若干部分的蔬菜圖片游戲玩法老師把一幅蔬菜圖片分割成56塊，提供原圖，幼兒以原圖為參照進(jìn)行拼圖。圖片：片：●游戲推進(jìn)游戲推進(jìn)一：觀察觀察分析分析觀察：觀察：自從我把自制的簡(jiǎn)易“蔬菜拼圖”投放到益智區(qū)后，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣還是蠻高的，每天都搶著要去，益智區(qū)里不時(shí)傳來(lái)愉悅的聲音：“快看，我拼好一幅蘑菇拼圖”“我也拼好一幅西紅柿拼圖”，看來(lái)孩子們玩得還是很好的。一段時(shí)間過(guò)去了，我慢

3、慢地發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)拼圖的興趣不是那么高了，甚至有的孩子不好好拼，把拼圖拿來(lái)玩耍，一次活動(dòng)中，李想正玩弄著拼圖，于是，我走過(guò)去問(wèn)：“李想，怎么了？拼圖不好玩嗎？”他撅起小嘴對(duì)我說(shuō)：“老師，我們已經(jīng)很會(huì)拼了，我覺(jué)得太容易了，不好玩?！狈治龇治觯簭挠^察情況來(lái)看，大班幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)后，對(duì)于簡(jiǎn)單的5、6拼的興趣慢慢已經(jīng)淡化了，我想是不是該給他們提供多一點(diǎn)數(shù)量的拼圖，甚至可以直接提供給幼兒完整的整幅圖和剪刀，讓幼兒根據(jù)自己的能力把圖剪成若干拼。在

4、這里，教師照顧到了不同能力水平的幼兒，能力強(qiáng)的可以剪成10拼以上，而能力弱的幼兒可以從3、4拼開始。33.玩法調(diào)整：師提供做好的拼圖底板，找到相應(yīng)的茶葉罐，照著底板的圖進(jìn)行拼擺。調(diào)整推進(jìn)（圖片）（做好標(biāo)記并分類放好的拼圖）（調(diào)整后的拼圖底板）●游戲推進(jìn)游戲推進(jìn)三：觀察觀察分析分析觀察觀察：我將拼圖做了一些調(diào)整，幼兒喜歡自己參與做拼圖，我就特別利用2次的區(qū)域時(shí)間，讓孩子們專做拼圖，并用記號(hào)筆、茶葉罐做記號(hào)分類保存好，所以，調(diào)整后孩子們可以

5、很方便地找到自己所需要的拼圖，一點(diǎn)不混亂。而且我特別增加了一個(gè)底板，孩子們都想去挑戰(zhàn)一下自己。我也迫不及待地想看看調(diào)整后的拼圖是否適合孩子們已有的水平。剛開始，葉健成就把有關(guān)聯(lián)的、較容易找到的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。我觀察了一下，雖然有底板做參照，可是隨著拼數(shù)增加，底板沒(méi)有任何的提示，難度還是很大的。這時(shí)在一旁觀察的廖梓軒興奮得叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎!“

6、邊說(shuō)邊把一塊拼圖放在了合適的地方。我發(fā)現(xiàn)后，鼓勵(lì)他們兩人合作看看有沒(méi)有更快。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們還差好多塊拼圖沒(méi)有拼完。葉健成看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的放回了原處。分析分析：從觀察情況來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)調(diào)整后的拼圖對(duì)于剛剛上大班的幼兒來(lái)說(shuō)，難度還是太大了，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋果，這樣慢慢會(huì)使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我覺(jué)得需要調(diào)整一下拼圖，對(duì)已投放的拼圖底板上增添標(biāo)記的方法，降低拼圖的難度，使不同能力的幼兒