淺議美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的整合

1、初探美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的整合初探美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的整合蘭亭班竹小學(xué)楊國(guó)泰內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：上世紀(jì)70年代以來(lái)，許多國(guó)家在中小學(xué)中進(jìn)行了綜合課程的探索，一些國(guó)家的政府和國(guó)際教育組織將它寫入了教育文件中。我國(guó)也同樣提出采取學(xué)科綜合的方式，設(shè)置“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我在近三十年的美術(shù)教學(xué)中，初步探索到了一些門道：美術(shù)教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)是密不可分的，是互補(bǔ)的，美術(shù)和語(yǔ)文也有同樣的作用，也是互補(bǔ)的。學(xué)科間的整合是科學(xué)的，能給我們的教學(xué)能帶來(lái)生機(jī)。

2、本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中整合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)談了點(diǎn)體會(huì)或是向大家個(gè)匯報(bào)。文章通過(guò)“順兒童的游戲興趣，促美術(shù)語(yǔ)文學(xué)科的整合”來(lái)說(shuō)明美術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童天性，融合于游戲中，以培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和能力；接著以“改編故事內(nèi)容，重組動(dòng)畫形象”，“自編故事，畫成組畫”，“自創(chuàng)動(dòng)畫形象，帶出故事內(nèi)容”，“故事聯(lián)想，拓展思維”，“給古詩(shī)配畫，改詩(shī)作新畫”，“給畫面寫一段短文”等六塊內(nèi)容來(lái)說(shuō)明美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合的好處。關(guān)鍵字：關(guān)鍵字：學(xué)科整合，創(chuàng)新意識(shí)，想象能

3、力我國(guó)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出采取學(xué)科綜合的方式，設(shè)置“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是和國(guó)際接軌的。在這方面我也在努力實(shí)踐、探索，覺(jué)得美術(shù)學(xué)科和其它學(xué)科的整合是很自然的，它既可以和《音樂(lè)》、《語(yǔ)文》等藝術(shù)學(xué)科的整合，也可以和《生活與品德》、《科學(xué)》等非藝術(shù)學(xué)科的整合。但在當(dāng)前的教學(xué)中，由于種種原因才導(dǎo)致了各學(xué)科間互不往來(lái)的現(xiàn)象，你教你的我教我的。要知道人是有感情有思想的，需要的是交流，而知識(shí)間是有關(guān)聯(lián)的，是相通的。因此，在教學(xué)時(shí)，我

4、們不能割裂它們，各學(xué)科間的界線不能劃得太清。要任其自然，因勢(shì)利導(dǎo)，相互發(fā)展，不分你我他。美術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的整合，是互補(bǔ)的，是相輔相成的，這是在家共識(shí)的。在美術(shù)教學(xué)中整合語(yǔ)文教學(xué)，也同樣能獲得事半功倍的效果。一、順兒童的游戲興趣，促美術(shù)語(yǔ)文學(xué)科的整合興趣是入門的向?qū)?，是最好的老師。游戲是兒童最感興趣的東西，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，畫畫就是游戲，正如用積木搭房子一樣，只不過(guò)畫畫的玩具是紙筆和顏料而不是積木。為此，我們就得讓他們?cè)谟螒蛑械玫街R(shí)，得到啟發(fā)

5、，學(xué)會(huì)思考。盧梭認(rèn)為：“就兒童而言，游戲就是他們的工作，兒童對(duì)任何一件事都會(huì)由工作產(chǎn)生快樂(lè)，因自由產(chǎn)生魔力，并且能表達(dá)出他們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)好和知識(shí)程度?！庇?guó)教育家洛克也認(rèn)為：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成游戲似的?！蔽沂敲佬g(shù)老師，也是語(yǔ)文老師，我把美術(shù)課中有些枯燥的東西設(shè)計(jì)成游戲的形式，并與語(yǔ)文學(xué)科中的許多內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。美術(shù)教材中本身就有很多游戲性的內(nèi)容，讓學(xué)生在看、說(shuō)、演、畫、玩的過(guò)程中，獲得能力、獲得美感。在設(shè)計(jì)時(shí)，特

6、殊的內(nèi)容應(yīng)是特殊的游戲，但形式是多樣的。①有些適應(yīng)于合作的，我就讓他們分組合作進(jìn)行創(chuàng)作，如：有時(shí)每組一張大的鉛畫紙，由各組合作完成各自的畫面，完成后由各組討論畫面，然后由代表在班上交流，看哪組圍繞教材內(nèi)容，把動(dòng)物、植物及各種物品用擬人化的形象表現(xiàn)出來(lái)，兒童都具有這方面的奇思妙想的創(chuàng)作天賦。我選擇一些簡(jiǎn)單的物品和動(dòng)植物造型，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行動(dòng)畫形象創(chuàng)作。如在教四年級(jí)的《蔬果》這課時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)自帶的蔬果塑造形象，所塑形象五花八門，煞是可

7、愛(ài)，如“蛇魔為龍龍入地府的九頭蛇”——由黃瓜等作成，“人頭鳥(niǎo)身新飛天”——由馬鈴薯等制作而成，“渾地滾的百腳球”——由洋蔥頭等制作而成……然后讓他們根據(jù)自己所刻劃的形象編故事（在塑、刻這些形象時(shí)，其實(shí)兒童早已在編故事了）、說(shuō)故事。最后讓學(xué)生根據(jù)自己刻劃的形象作畫，學(xué)生在作業(yè)本上創(chuàng)作這些蔬果新形象時(shí)，邊畫邊繼續(xù)改編著故事，不知不覺(jué)畫了幾個(gè)動(dòng)畫形象在干某一件事，成了創(chuàng)作畫。如“人頭鳥(niǎo)身新飛天”的這位同學(xué)就畫了四幅：①畫面內(nèi)容是鳥(niǎo)在天上飛人在

8、地上行，渴望人會(huì)飛，題目是《我也要飛》；②畫面內(nèi)容是人頭鳥(niǎo)身正在天上自由自在地飛翔，顯得非?？鞓?lè)，題目是《我也會(huì)飛了》；③覺(jué)得鳥(niǎo)身的飛天難看，此時(shí)已變成了長(zhǎng)袖長(zhǎng)褲腿的仙女模樣的飛天了，在面對(duì)面地和星星說(shuō)話，和鳥(niǎo)兒說(shuō)話，題目是《星星鳥(niǎo)兒都是我的好朋友》；④覺(jué)得飛行的速度太慢了，也希望大家都來(lái)玩，這一幅的畫面上已經(jīng)變成了人頭飛機(jī)似的身體了，有許多小孩子都站在它的身上，遨游在太空中，題目是《我們真快樂(lè)》，后來(lái)大概是想起了所看過(guò)的《飛天》的電視

9、節(jié)目?jī)?nèi)容，才又把它改成了《我們是新飛天》。每幅畫的上面還寫有故事的內(nèi)容。雖然畫得不怎么好，可這內(nèi)容這想象，老師簡(jiǎn)直是驚呆了，多么偉大的想象，多么偉大的創(chuàng)造?。≡谶@些過(guò)程中，教師應(yīng)只以啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)，不作方法上的限制，任他們“奇思”、“狂想”。五、故事聯(lián)想，拓展思維盡可能地聯(lián)系課本內(nèi)容，教師講述一個(gè)短小精悍的故事，通過(guò)改變一下故事情節(jié)或留下一個(gè)結(jié)尾，讓學(xué)生各自思考，各抒己見(jiàn)，把自己所想到的故事情節(jié)或結(jié)局畫出來(lái)。例如，在教二年級(jí)《老牛和小

10、?！愤@課時(shí)，我講述了《牛郎織女》的故事，故事的內(nèi)容作了些改變，并略去了許多，當(dāng)牛郎眼看要追上織女，王母娘娘用銀針向空一劃，成了一條很大的天河，把牛郎和織女隔在了兩岸時(shí)，我停止不講了。我說(shuō)，后來(lái)他們結(jié)果會(huì)怎么樣？還有那死去了的老牛后來(lái)又會(huì)怎樣呢？我先讓學(xué)生在各自的小組里說(shuō)，然后再作畫?？梢援嫀追部梢援嬕环?，能把牛畫上則更好。學(xué)生通過(guò)自己的理解和想象畫出了很多種故事結(jié)局：有的畫出牛郎坐在老牛背上幫牛郎渡過(guò)了天河，和織女相會(huì)，一家團(tuán)圓；有

11、的畫出老牛叫來(lái)許多小牛，搭起了“牛橋”，給牛郎走；有的畫牛郎身上的牛皮長(zhǎng)出了翅膀，飛過(guò)了天河；有的畫織女用長(zhǎng)袖子把她的兩個(gè)孩子拉了過(guò)去……故事結(jié)果五花八門，各具特色，充分展示了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。六、給古詩(shī)配畫，改詩(shī)作新畫教學(xué)《古詩(shī)配畫》時(shí)，我先讓學(xué)生誦讀范例中的古詩(shī)，使學(xué)生目視其文，耳醉其聲、心同其情，以增強(qiáng)美感效應(yīng)。讓學(xué)生得到熏陶，耳、腦、口、眼得到了協(xié)調(diào)活動(dòng)，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。接著我用教