語文學(xué)科建設(shè)總結(jié)

1、1語文學(xué)科建設(shè)總結(jié)近幾年來，我們語文作為校重點建設(shè)學(xué)科，我們一直在思考如何在原有基礎(chǔ)上有效提升我們教研組的整體師資隊伍，從而打造出一支“個性鮮明、課堂鮮活”的師資隊伍。通過三年的努力實踐，我們摸索出了一條有學(xué)校特色的教研組建設(shè)之路，即“把管理做得細一點；把教研搞得實一點；把特色打造得亮一點?！币弧⒆⒅丶毠?jié)，把管理做得細一點1、健全各項制度，規(guī)范流程管理為了推進重點學(xué)科的建設(shè)，學(xué)校結(jié)合自身的現(xiàn)狀，組建了以校長、教導(dǎo)處、語文大組長為核心的學(xué)

2、科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。校長親自掛帥主抓學(xué)科建設(shè)，學(xué)科大組負責(zé)具體實施，教導(dǎo)處承擔(dān)統(tǒng)籌管理、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督保障的功能。這種管理機制的建立不僅能減少管理的中間環(huán)節(jié)，而且充分發(fā)揮了校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)科大組長的專業(yè)引領(lǐng)作用，更體現(xiàn)了以教師發(fā)展為本，走專業(yè)化管理的未來發(fā)展方向。為了抓好教學(xué)五項流程管理，大組組織全體成員對教導(dǎo)處下發(fā)的《教導(dǎo)處教育教學(xué)管理手冊》進行了學(xué)習(xí)，然后組織各年級教研組開展討論，思考各項工作具體應(yīng)該達到怎樣的標(biāo)準。在匯集、修改、整

3、理各教研組討論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，語文教研組制定了《中學(xué)語文教學(xué)規(guī)范制度》，其中包括備課、上課、練習(xí)、輔導(dǎo)、作業(yè)布置等各方面內(nèi)容。為了便于具體的落實操作，大組還逐步細化、增補了《備課須知》、《各項作業(yè)批改規(guī)范》、《各級監(jiān)控質(zhì)量分析細3切實有效。大組會將這些情況一一記錄、存檔，作為每個教學(xué)班級的作文“檔案”。檢查結(jié)束后對每一位老師的作文評改進行細化分析，然后與每一位教師作一對一的交流。在肯定老師工作中的閃光點的同時，也指出存在的問題，向老師提出

4、建議，與老師共同探討、尋找解決的方法。如有的班級較多學(xué)生習(xí)作重點部分寫得不夠具體，有的老師評語針對性還不夠等，我們會給老師提出指導(dǎo)性建議，幫助老師在日后的教學(xué)中改進、落實。在后階段的檢查中，我們就存在的問題繼續(xù)跟進，著重看這些問題是否得到了改進或解決。然后在此基礎(chǔ)上提出新的指導(dǎo)側(cè)重點的建議，可以說這樣的個性化、精致化的檢查反饋，其實已經(jīng)變檢查為引導(dǎo)，幫助老師逐步形成作文教學(xué)的課程意識，將學(xué)生的作文指導(dǎo)，有側(cè)重的發(fā)展、落實。二、多方位、多

5、形式、多層面助教師專業(yè)成長，把教研搞得實一點1、系列活動，提升內(nèi)功在重點教研組建設(shè)的初期，雖然我們努力地想提高教研活動的效益，但零打碎敲的研討，解決的只是一些表面上的問題、事務(wù)性的問題，對老師來說沒有形成長期、有效的能力提升。那么如何組織、開展有效的教研活動，讓每個老師能真正做到帶著問題而來，帶著收獲而歸呢？校語文大組開始嘗試開展有主題的系列教研活動，即以一學(xué)期乃至一學(xué)年為單位，從老師課堂教學(xué)的實際問題出發(fā)，開展系列化、多樣性的教研活動