《藤野先生》教學(xué)設(shè)計

1、<p>　　《藤野先生》教學(xué)設(shè)計</p><p><b>　　教學(xué)要點(diǎn)： </b></p><p>　　1、體會作者愛國主義的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生以使祖國強(qiáng)盛為己任的愛國主義情操。 </p><p>　　2、通過對本篇內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時間為順序，以作者思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。 <

2、;/p><p>　　3、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)一個人的思想性格的寫法。 </p><p><b>　　課時安排：4課時 </b></p><p><b>　　教學(xué)設(shè)想： </b></p><p>　　1、本文教學(xué)重點(diǎn)是講清“形散神聚”這個特點(diǎn)，可以通過完成“預(yù)習(xí)與思考”的練習(xí)題了解“形散”這一特點(diǎn)；教師著重

3、分析文中所選材料的內(nèi)在聯(lián)系，講清“神聚”的特點(diǎn)。（“研討與練習(xí)2”1——4題都是圍繞這個知識點(diǎn)設(shè)計的） </p><p>　　2、對于文中難懂的句子，要簡明扼要的講清其中含義。 </p><p>　　3、加深對魯迅的認(rèn)識。 </p><p><b>　　第一課時 </b></p><p><b>　　新授課 &

4、lt;/b></p><p><b>　　教學(xué)目的及要求： </b></p><p>　　1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的魯迅作品及相關(guān)知識。 </p><p>　　2、簡介本文出處及寫作背景。 </p><p>　　3、排除字詞障礙。 </p><p><b>　　4、初讀全文。 </b&

5、gt;</p><p><b>　　教學(xué)重點(diǎn)： </b></p><p>　　1、簡介寫作背景。 </p><p>　　2、掃除字詞障礙。 </p><p>　　教學(xué)難點(diǎn)：寫作背景 </p><p><b>　　教學(xué)過程：</b></p><p>&l

6、t;b>　　第一課時 </b></p><p><b>　　一、導(dǎo)入： </b></p><p>　　（從復(fù)習(xí)已學(xué)過的魯迅作品入手） </p><p>　　散文：《從百草園到三味書屋》——《朝花夕拾》 </p><p>　　小說：《社戲》 ——《吶喊》 </p>

7、<p>　　《朝花夕拾》這本散文集，是魯迅在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定。其實(shí)正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰。《從百草園到三味書屋》正是在廈門大學(xué)的圖書館樓上寫的，當(dāng)時他“是被學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后”，只好借這樣一朵兒時的“小花”，來排遣寂寞。這是一。第二，《小引》還說明，原來集名是《舊事重提》，編定時

8、，“我還替它改了一個名稱：《朝花夕拾》”。這一改動，是為了更符合散文的內(nèi)容實(shí)際。因?yàn)椋诳鄲炇械聂斞?，?dāng)時常?；貞浧饍簳r的故鄉(xiāng)的瓜果。這組散文，正是浸透著兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵。拾來自賞，自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗。可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。《從百草園到三味書屋》是其中的一篇

9、，它的創(chuàng)作思想不可能游離于《朝花夕拾》之外。 </p><p><b>　　二、題解： </b></p><p>　　1、魯迅：原名周樹人，現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。 </p><p>　　本文選自《朝花夕拾》。 </p><p><b>　　2、寫作背景： </b></p>

10、<p>　?。?）魯迅留學(xué)日本情況 </p><p>　　本文記敘的是作者1902年赴日本留學(xué)時的生活片段，當(dāng)時的中國由于受到帝國主義列強(qiáng)的侵略，已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會，這其中就有日本對中國的侵略。 </p><p>　　1902年4月魯迅去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語，積極參加反清愛國活動，在《自題小像》一詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。 </p>&l

11、t;p>　　1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。 </p><p>　　1926年10月12日寫此文于廈門大學(xué)。 </p><p>　?。?）清國留學(xué)生的情況 </p><p>　　都是一些紈绔子弟，只為享樂。 </p><p><b>　　三、生字： </b>&l

12、t;/p><p>　　yīng fēi 　 màn jiàn wǎn jì </p><p>　　櫻 　 緋 　 爛 熳 鑒 宛 髻 </p><p>　　yì yàn lú huì

13、 yù gěng yì yang dùn cuò　 </p><p>　　驛 咽 蘆 薈 芋 ?！?抑 揚(yáng) 頓 挫　 </p><p>　　pōu jī xùn nì lòu　 jié </p>

14、<p>　　剖 畸 遜 匿 漏 　 詰 </p><p>　　qī yǎo huì piē wù tòng jí </p><p>　　凄 杳 誨　　 瞥 深 惡 痛 疾 </p>

15、;<p><b>　　四、解詞： </b></p><p>　　油光可鑒 標(biāo)致 精通時事 抑揚(yáng)頓挫 掌故 模胡 </p><p>　　落第不遜 匿名 詰責(zé) 托辭 凄然 杳 </p><p>　　正人君子 深惡痛疾 </p><p>

16、　　五、自讀課文初步了解內(nèi)容 </p><p><b>　　六、布置作業(yè) </b></p><p>　　預(yù)習(xí)與思考：一、二 </p><p><b>　　生字詞各寫三遍 </b></p><p><b>　　第二課時 </b></p><p><b

17、>　　理解賞析課 </b></p><p><b>　　教學(xué)目的及重點(diǎn)： </b></p><p>　　1、精讀課文，了解作者是如何圍繞中心選材的。 </p><p>　　2、理清結(jié)構(gòu)線索，分析理解以時間為序、以作者思想變化為線索、結(jié)構(gòu)全文的方法。 </p><p><b>　　教學(xué)過程： &

18、lt;/b></p><p><b>　　一、復(fù)習(xí)： </b></p><p><b>　　1、生字 </b></p><p><b>　　2、解詞 </b></p><p><b>　　二、精讀課文 </b></p><p>

19、;　　三、理清文章結(jié)構(gòu)： </p><p>　　第一部分：寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感，交代離開東京到別的地方去看看的原因。 </p><p>　　第二部分：寫在仙臺與藤野先生從相識到相處到離別，通過典型事件表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)。 </p><p>　　第一層：寫往仙臺途中受到的“優(yōu)待”。（這一層寫作者在仙臺的表現(xiàn)，與上文清國留學(xué)生在東京的表現(xiàn)形成鮮明對比

20、） </p><p>　　第二層：記敘與藤野先生相識和相處的幾件事，多方面的表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)。 </p><p>　　第三層：寫作者棄醫(yī)學(xué)文的原因。（兩個事件各有側(cè)重：前者寫弱國國民受人歧視，后者寫中國老百姓的不覺悟，但都激發(fā)作者立志報國。） </p><p>　　第四層：與藤野先生告別。 </p><p>　　第三部分：寫離開仙臺后懷

21、念藤野先生的感情和行動。 </p><p>　　四、自讀課文完成作業(yè) </p><p><b>　　第三課時 </b></p><p><b>　　教學(xué)目的： </b></p><p>　　1、分析課文內(nèi)容，通過對本篇內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時間為順序，以作者思想變

22、化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。 </p><p>　　2、進(jìn)一步體會作者愛國主義的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生以使祖國強(qiáng)盛為己任的愛國情操。 </p><p><b>　　教學(xué)重點(diǎn)： </b></p><p>　　學(xué)習(xí)文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時間為順序，以作者思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。 </p><p><

23、b>　　教學(xué)過程： </b></p><p><b>　　一、復(fù)習(xí)檢查 </b></p><p>　　二、分析第一部分： </p><p><b>　　1、朗讀 </b></p><p><b>　　2、分析： </b></p><p>

24、;　　1）本文開頭一句有何作用？ </p><p>　　——表明對東京的失望之情?！盁o非”是“只不過”的意思，由“這樣” </p><p>　　二字引出下文的描寫。 </p><p>　　2）作者是怎樣詳細(xì)描寫“清國留學(xué)生”的生活的？ </p><p>　　——用比喻、反語等修辭，辛辣的嘲諷“清國留學(xué)生”，抓住人物特征來描寫其丑態(tài)。 <

25、/p><p>　　3）作者這樣描寫有何作用？ </p><p>　　——作者以及其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京中國留學(xué)生渾渾噩噩、糜爛庸俗的生活。他們白天迷戀櫻花，并把象征種族壓迫的辮子弄成各種花樣，不以為丑，反以為美；晚上則學(xué)跳舞，震得地板咚咚響，造成“滿房煙塵斗亂”。通過這些描寫，清楚的表現(xiàn)了這批“清國留學(xué)生到日本留學(xué)的目的。他們是屬于“速成班”，根本不想學(xué)什么本領(lǐng)，純粹是為了鍍

26、金，回國后可以求得一官半職。這種人的生活態(tài)度與魯迅正好相反。魯迅到日本留學(xué)，是為了尋求救國救民的革命真理，他以“我以我血薦軒轅”的誓言，表示要把自己的生命和熱血獻(xiàn)給祖國人民的解放事業(yè)。 </p><p><b>　　3、小結(jié)： </b></p><p>　　這也是作者要離開東京的原因。同時，這部分通過對東京的失望，對“清國留學(xué)生”的厭惡，反映了作者的愛國思想，也間接的

27、反映了藤野先生可尊敬、可懷念的原因，而這種辛酸與隱痛，正是他憂國憂民的反映。 </p><p>　　三、分析第二部分（理清線索）： </p><p>　　本文的內(nèi)容是多方面的，既寫了若干人，又?jǐn)⑹隽藥准?，那么，作者是按照怎樣的方法把這些材料組織、貫串在一起的呢？這就是文章的線索。（附板書） </p><p><b>　　板書： </b><

28、;/p><p>　　本文的線索——明暗兩條線索融合（暗線是明線的基礎(chǔ)，是與藤野先生交往的感情基礎(chǔ)） </p><p>　　明線（時間順序） 暗線（愛國思想） </p><p>　　清國留學(xué)生 白天漫步花下 痛恨現(xiàn)狀 </p><p>　

29、　認(rèn)識先生前 　的生活 　 晚上學(xué)跳舞 愛國愛民 </p><p>　　經(jīng)過“日暮里”“水戶” </p><p>　　受到特殊優(yōu)待（一層） </p><p>　　先生檢查并修改“我”的講義 學(xué) </p><

30、;p>　　相識相處 　　先生糾正“我”繪制的解剖圖 </p><p>　　與先生相處 （二層） 　　先生詢問中國女人的裹腳 </p><p>　　先生對“我”上解剖實(shí)習(xí)課的關(guān)注 醫(yī) </p><p>　　受先生教育 　　匿名信事件

31、 </p><p>　　課上看槍斃中國人的幻燈片 </p><p><b>　　思想轉(zhuǎn)變 </b></p><p><b>　?。ㄈ龑樱?</b></p><p><b>　　告別（四層） </b></p><p>　　離開仙臺 收藏講義及尋

32、找講義 從 </p><p>　　離開先生后 從未聯(lián)系 將先生的照片掛在墻上 </p><p>　　時時想起 文 </p><p>　　主要人物——藤野先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，生活簡樸，

33、待人誠懇熱情，對學(xué)生嚴(yán)格要求，沒有狹隘的民族偏見的學(xué)者。 </p><p>　　主　　題——本文記敘的是作者1902年赴日本留學(xué)時的生活片段。贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、無私、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對他深切的懷念，追述了自己為國為民而棄醫(yī)從文的思想變化，全篇充滿著愛國主義感情。 </p><p><b>　　四、作業(yè) </b></p><

34、;p><b>　　研討與練習(xí)四 </b></p><p><b>　　第四課時 </b></p><p><b>　　分析總結(jié)課 </b></p><p><b>　　教學(xué)目的： </b></p><p>　　1、分析人物，學(xué)習(xí)藤野先生的精神品質(zhì)。

35、</p><p>　　2、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)一個人的思想感情的寫法。 </p><p>　　3、分析練習(xí)，進(jìn)一步體會魯迅的愛國主義情懷。 </p><p><b>　　教學(xué)過程： </b></p><p>　　一、復(fù)習(xí)：本文的線索是什么？ </p><p><b>　　二、分析人物： &

36、lt;/b></p><p>　　1、作者是怎樣描寫藤野先生的外貌的？ </p><p>　　——用白描的手法刻畫他的外貌特征。寫他“黑瘦”；“戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書”；一將書放在講臺上，便用了緩慢而有頓挫的聲調(diào)開始講課 </p><p>　　2、作者是通過幾件事來表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì)的？ </p><p>　　1） 檢查并修

37、改“我”的講義——認(rèn)真、負(fù)責(zé) </p><p>　　2） 糾正“我”繪制的解剖圖——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格 </p><p>　　3） 對“我”上解剖實(shí)習(xí)課的關(guān)注——高度的責(zé)任感和誠懇熱情的態(tài)度 </p><p>　　4） 向“我”詢問中國女人裹腳的情形——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) </p><p>　　以上幾件事，不只是體現(xiàn)了一個教師學(xué)者應(yīng)有的作風(fēng)和品德，更表

38、現(xiàn)出了他沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。 </p><p><b>　　三、寫作特點(diǎn)： </b></p><p>　　1、圍繞中心意思選擇和組織材料。 </p><p>　　2、明線和暗線同進(jìn)的敘述方法。 </p><p>　　3、通過幾件事表現(xiàn)人物的思想品格。 </p><p>　　4、語言樸素含

39、蓄，精練深刻。 </p><p>　　四、分析并完成“研討與練習(xí)”（參P.70 ） </p><p>　　《我的母親》教學(xué)設(shè)計</p><p>　　母愛是一個永恒的話題，教學(xué)中應(yīng)抓住一個“情”字，緊扣精彩細(xì)膩的語言，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進(jìn)而理解生活中的母愛。讓學(xué)生學(xué)會感悟親恩，學(xué)會做人。 </p><p><b>

40、　　【教學(xué)目標(biāo)】 </b></p><p>　　1. 知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現(xiàn)力的語句來體會母愛，學(xué)會用截取法來表現(xiàn)人物。 </p><p>　　2. 過程與方法：通過合作式、研究式學(xué)習(xí)，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。 </p><p>　　3. 情感、態(tài)度與價值觀：感受母愛的至高無上，產(chǎn)生對婦

41、女被舊社會壓抑和埋沒命運(yùn)的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。 </p><p>　　【教學(xué)重點(diǎn)】 目標(biāo)2、3 </p><p>　　【教學(xué)難點(diǎn)】 目標(biāo)1 </p><p>　　【教學(xué)安排】 二課時 </p><p><b>　　【課前準(zhǔn)備】 </b></p><p>　　1. 查找

42、資料，了解作者。 </p><p>　　2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現(xiàn)了她怎樣的性格？ </p><p><b>　　【教學(xué)過程】 </b></p><p><b>　　第一課時 </b></p><p>　　一、 借助工具書，掃除文字障礙。 </p>

43、<p><b>　　二、 積累成語： </b></p><p>　　躡手躡腳 一飽眼福 </p><p>　　娓娓動聽 熱淚盈眶 </p><p>　　循循善誘 飲泣吞聲 </p><p>　　輾轉(zhuǎn)反側(cè) 萬籟俱寂 </p><p>　　三、教師通過范讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方

44、面作出示范，引導(dǎo)學(xué)生體會滲透在字里行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》） </p><p>　　學(xué)生邊聽讀，邊思考： </p><p>　　本文回憶了母親的哪幾件事？表現(xiàn)了她怎樣的性格？ </p><p><b>　?。ò鍟?</b></p><p><b>　　元宵夜的“巡閱” </b></

45、p><p><b>　　涌流的眼淚 </b></p><p><b>　　豐富的內(nèi)心世界 </b></p><p><b>　　勞碌的身影 </b></p><p><b>　　四、布置作業(yè)： </b></p><p>　　收集自己母親

46、常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關(guān)于母愛的故事。 </p><p><b>　　第二課時 </b></p><p><b>　　一、導(dǎo)入： </b></p><p><b>　　1. 學(xué)生活動： </b></p><p>　　莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念

47、到母親的時候?！闭埬阒v一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關(guān)于母愛的故事。 </p><p>　?。▽W(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行交流） </p><p>　　2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創(chuàng)設(shè)情境。 </p><p>　　二、默讀課文，整體把握內(nèi)容： </p><p>　　1.通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空） <

48、;/p><p>　　讀了 ，我看到了一位 的母親。 </p><p><b>　　請學(xué)生自由發(fā)言： </b></p><p><b>　　參考答案： </b></p><p>　　讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關(guān)愛孩子的母親。 </p><p>　　讀了母親講故事的

49、一節(jié)，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。 </p><p>　　讀了“我”受罰的一節(jié)，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。 </p><p>　　讀了母親熬夜做鞋的一節(jié)，我看到了一位勤勞能干的母親。 </p><p>　　2. 作者抒發(fā)了怎樣的情感？ </p><p><b>　　懷念、贊美 </b></p&g

50、t;<p><b>　　3. 教師小結(jié)： </b></p><p>　　“我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻(xiàn)了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發(fā)了對母親的懷念、贊美之情，也表達(dá)了對舊社會婦女的同情。 </p><p>　　作者是怎樣表達(dá)母子深情的呢？（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)） </p>&

51、lt;p>　　三、研讀賞析語言： </p><p>　　1. 學(xué)生活動：四個片段中，哪些話語、哪些細(xì)節(jié)讓你動情？請在書上圈點(diǎn)批注。 </p><p>　　2. 學(xué)生活動：學(xué)生找出有關(guān)語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現(xiàn)出來。 </p><p>　　3. 學(xué)生活動：議論的表達(dá)方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。你能

52、從本文中找出議論句嗎？ </p><p><b>　　4. 教師總結(jié)： </b></p><p>　　母親的笑容，是世界上最和煦的春風(fēng)；母親的皺紋，是艱辛歲月里風(fēng)霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。 </p><p>　　母愛是最溫馨的。古往今來，有無數(shù)文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母

53、愛。 </p><p><b>　　四、寫作訓(xùn)練： </b></p><p>　　1.這感人的一幕幕，充分表現(xiàn)了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運(yùn)用了哪些寫作技巧來表達(dá)這些情感？（學(xué)生討論） </p><p>　?。?） 截取人物最典型的經(jīng)歷來寫。 </p><p>　?。?）細(xì)膩而飽含真情的語言。 </

54、p><p>　?。?）穿插必要的議論。 </p><p>　　2.假如讓你來寫《我的母親》，你準(zhǔn)備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？ </p><p>　　3.學(xué)生列寫作提綱，口述作文。 </p><p>　　4.師生點(diǎn)評，對于能夠靈活運(yùn)用本文的寫作技巧并有所創(chuàng)新的學(xué)生，給予鼓勵。 </p><p>　　五、課

55、外閱讀推薦： </p><p>　　《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》 </p><p><b>　　六、布置作業(yè)： </b></p><p>　　每個人設(shè)計一張卡片，內(nèi)容：最想母親說的一句話。 </p><p><b>　　參考： </b></p><p>　　你的

56、前半生我無法參與， </p><p>　　你的后半生我奉陪到底。 </p><p>　　《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計</p><p><b>　　◎教學(xué)目標(biāo)</b></p><p>　　1、識記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。</p><p>　　2、體會重點(diǎn)語句的含義。</p>

57、;<p>　　3、了解“第一本書”的深刻意義。</p><p><b>　　◎教學(xué)重點(diǎn)</b></p><p>　　感悟作者的思想感情，體會“第一本書”的深刻意義。</p><p><b>　　◎課前準(zhǔn)備</b></p><p>　　熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，

58、一開闊視野，增加材料積累。</p><p><b>　　◎課時安排</b></p><p><b>　　一課時</b></p><p><b>　　◎ 教學(xué)內(nèi)容</b></p><p>　　感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點(diǎn)語句的含義，體會“第一本書”的深刻意義。<

59、;/p><p><b>　　◎教學(xué)過程</b></p><p><b>　　一、導(dǎo)入新課</b></p><p>　　同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯鴽]有什么故事。但詩人

60、牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。</p><p><b>　　二、整體感知</b></p><p>　　1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。</p><p>　　2、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文。</p><p>

61、　　要求：A、交代清楚時間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。</p><p>　　B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。</p><p>　　C、語言簡練生動，表達(dá)自然流暢。</p><p>　　3、再次默讀課文，思考下列問題：</p><p>　　A、說說“我的第一本書”的含義。</p><p>　　B、 作者是懷著怎樣的感

62、情追憶他的第一本書的呢？</p><p><b>　　三、研讀與賞析</b></p><p>　　深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，體會重點(diǎn)句子

63、的深刻含義。</p><p>　　1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。</p><p>　　2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？</p><p>　　3、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。</p><p

64、>　　4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？</p><p><b>　　四、拓展延伸</b></p><p>　　“我”把“父親補(bǔ)全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。</p><p><b>　　五、作業(yè)</b></p>&

65、lt;p>　　1、熟讀課文，進(jìn)一步體會作者的思想感情。</p><p>　　2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個“二黃毛的故事”。</p><p>　　《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計</p><p><b>　　知識目標(biāo) </b></p><p>　　1．理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡

66、、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。 </p><p>　　2．了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。 </p><p><b>　　能力目標(biāo) </b></p><p>　　1．感知課文對托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。 </p><p>　　2．品評語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法

67、。 </p><p>　　3．體會課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。 </p><p><b>　　德育目標(biāo) </b></p><p>　　感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。 </p><p><b>　　教學(xué)重點(diǎn) </b></p><p>　　誦讀，感知課

68、文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。 </p><p><b>　　教學(xué)難點(diǎn) </b></p><p>　　聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。 </p><p><b>　　教學(xué)方法 </b></p><p><b>　　誦讀法 聯(lián)想法 </b>&

69、lt;/p><p><b>　　課時安排 </b></p><p><b>　　2課時 </b></p><p><b>　　教學(xué)程序設(shè)計 </b></p><p><b>　　第一課時 </b></p><p><b>　　

70、一、導(dǎo)語設(shè)計 </b></p><p>　　(投影顯示托爾斯泰畫像) </p><p>　　同學(xué)們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國社會生活而被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”?！稇?zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長篇小說。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界

71、。 </p><p>　　二、資料助讀——作者簡介 </p><p>　　(參看《三點(diǎn)一測》) </p><p>　　三、誦讀，整體感知文意 </p><p>　　1．范讀課文后，學(xué)生自讀，要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解詞語含義。(投影) </p><p><b>　　(1)注音 </b><

72、/p><p>　　髭 髯 鬈 黝黑 滯留 禁錮 頷首低眉 锃亮 </p><p>　　犀利 廣袤無垠 尷尬 熾熱 </p><p><b>　　(2)釋義 </b></p><p>　　犀利 器宇 禁錮 軒昂 尷尬 滯留 </p><p>　　鶴立雞群 正襟危坐 頷首低眉 誠惶誠恐 廣袤無垠 <

73、/p><p>　　2．學(xué)生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨(dú)特的形貌特征。思考： </p><p>　　(1)找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。 </p><p>　　(2)從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句，并品評其表達(dá)效果。（結(jié)合課后練習(xí)三） </p><p>　　(3)文中第8語段

74、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內(nèi)心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價? </p><p>　　學(xué)生思考后回答，教師明確： </p><p>　　(1)如：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子?！薄傲艚o人的

75、總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙?！袪査固┎]有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因?yàn)樗c全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)?！?</p><p>　　文中對托爾斯泰的外貌描寫，大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸張是故意言過其實(shí)。盡量作擴(kuò)大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征?！靶巍薄吧瘛钡莫?dú)到刻畫，使文意深刻，韻味無窮。 &

76、lt;/p><p><b>　　(2)略 </b></p><p>　　(3)課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害?！北憩F(xiàn)他眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。 </p><p>　　寫他的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。如“在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻，不悅使之結(jié)冰，友善使之和

77、緩，激情使之熾烈如火”。 </p><p>　　寫托爾斯泰跟睛的威力揭示他觀察社會、人生、時代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。 </p><p>　　文章的結(jié)尾語段則贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。 </p><p>　　學(xué)生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內(nèi)涵。 </p><p><b>　　第二課時 </b

78、></p><p>　　一、聯(lián)系背景材料，深層感悟思想內(nèi)涵 </p><p>　　1．教師指名誦讀課文6～9語段，請學(xué)生仔細(xì)揣摩課后練習(xí)二中描寫托爾斯泰眼睛語句的含意。 </p><p>　　學(xué)生研討后積極發(fā)言，教師明確。 </p><p><b>　　2．合作研討： </b></p><p&g

79、t;　　(1)如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意? </p><p><b>　　(2)練習(xí)四 </b></p><p><b>　　(3)練習(xí)一 </b></p><p>　　學(xué)生

80、研討后回答，教師提示： </p><p>　　(1)托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站到農(nóng)民的立場—亡來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制表示強(qiáng)烈的否定，對國家和教會進(jìn)行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚(yáng)基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關(guān)于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列?尼?安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命

81、的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。”“這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物質(zhì)構(gòu)成的，富有光華的白發(fā)是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。” </p><p><b>　　(2)、(3)略 </b></p><p>　　3．學(xué)生感情誦讀全文，深入體會課文的描述手法和思想感情。 </p&g

82、t;<p>　　教師簡要小結(jié)：本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個方面，一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。 </p><p>　　寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。進(jìn)一步探究，可以發(fā)現(xiàn)，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，

83、實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的，列寧曾說過：“托爾斯泰觀點(diǎn)中的矛盾，的確是一面反映農(nóng)民在俄國革命中的歷史活動所處的各種矛盾狀況的鏡子?！?</p><p>　　文中的比喻和夸張把讀者帶進(jìn)無窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。 </p><p><b>　　五、課堂小結(jié) </b></p><

84、;p>　　《重讀大師》一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基于深深的愛?！睂W(xué)習(xí)了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內(nèi)心世界，我們對這 樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》，我想，那長著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會更深刻地走進(jìn)我們的心靈。<

85、/p><p>　　《再塑生命》教學(xué)設(shè)計</p><p><b>　　教學(xué)目標(biāo) </b></p><p>　　1．理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。 </p><p>　　2．了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。 </p><

86、;p>　　3．培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。 </p><p>　　4．理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。 </p><p><b>　　教學(xué)重點(diǎn) </b></p><p>　　研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。 &

87、lt;/p><p><b>　　教學(xué)難點(diǎn) </b></p><p>　　深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。 </p><p><b>　　教學(xué)方法 </b></p><p>　　誦讀法 質(zhì)疑研討法 </p><p><b>　　課時安排 </b>&

88、lt;/p><p><b>　　2課時 </b></p><p><b>　　教學(xué)程序設(shè)計 </b></p><p><b>　　第一課時 </b></p><p>　　一、介紹海倫?凱勒，引起閱讀興趣，導(dǎo)入新課 </p><p>　　結(jié)合課下注釋，了解海倫

89、?凱勒，設(shè)問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者) </p><p>　　二、朗讀，整體感知文意 </p><p>　　1．學(xué)生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。 </p><p>　　2．疏解下列詞語： 企盼 遷徙 繁衍 </p&g

90、t;<p>　　油然而生 花團(tuán)錦簇 美不勝收 不可名狀 期期艾艾 </p><p>　　3．學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。 </p><p>　　(1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識事物的?試舉例說明。 </p><p><b>　　研討課后

91、練習(xí)三 </b></p><p>　　(2)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化? </p><p>　　(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的? </p><p>　　學(xué)

92、生思考后回答，教師提示： </p><p>　　(1)教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進(jìn)行活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語，同時也學(xué)到

93、了知識。一進(jìn)教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。 </p><p>　　(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感

94、受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。 </p><p>　　(3)課文開頭寫道：“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情

95、感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。 </p><p>　　海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊

96、，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時．她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強(qiáng)

97、毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。 </p><p><b>　　第二課時 </b></p><p>　　一、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。 </p><p>　　學(xué)生回

98、答，教師歸結(jié)： </p><p>　　文中的“我”是個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活．尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的

99、突出特點(diǎn)。 </p><p>　　二、深層研讀，體察文意 </p><p>　　1．課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。 </p><p>　　學(xué)生品評，積累的語句可能有： </p><p>　　“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳?/p>

100、唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。 </p><p>　　(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲暴躁的一面，以“利爪”形象說出。 </p><p>　　(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。 </

101、p><p><b>　　2．合作研討 </b></p><p>　　(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語段，研討課后練習(xí)二。 </p><p>　　(2) 研討課后練習(xí)一。 </p><p>　　學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥。（參閱《三點(diǎn)一測》） </p><p><b>　　3．拓展延伸

102、 </b></p><p>　　海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。 </p><p>　　教師提示： 奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失

103、去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。 </p><p><b>　　三、課堂小結(jié) </b></p><p>　　同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫?凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當(dāng)它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，

104、可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人，情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！痹偎芎蠛惖纳绺?，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。 </p><p>　　《綜合性學(xué)習(xí)：獻(xiàn)給母親的歌》教學(xué)設(shè)計</p><p><b>　　活動目標(biāo)：</b></p>&l

105、t;p>　?。?）能把自己所搜集的有關(guān)資料，用不同的方式展示出來，與大家共享。</p><p>　　（2）培養(yǎng)用多種表達(dá)方式來表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。</p><p>　　（3）通過活動，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)熱愛并孝敬母親的感情。</p><p>　?。?）通過活動，學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ蚰赣H表達(dá)感情，感悟“愛”的內(nèi)涵。</p><p>&

106、lt;b>　　課前準(zhǔn)備：</b></p><p>　　（1）教師搜集有關(guān)“母愛”的資料。</p><p>　　（2）給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，確定學(xué)習(xí)小組長，明確學(xué)習(xí)小組長的職責(zé)。</p><p>　?。?）明確任務(wù)，提出要求，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。</p><p><b>　　活動過程：</b></p&

107、gt;<p>　　導(dǎo)語：母親是疲憊中的一杯龍井，當(dāng)你軟弱無力時，只消幾口，就使你神清氣爽；母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你意懶消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠；母親是寒夜里的一床絲棉被，當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時，貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入夢……</p><p>　　提起“母親”這個詞語，我們感覺尤為熟悉、親切，因?yàn)樵谶@個世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系最親密的人。為了子女的成長，她付出了很多很多，兒女一天

108、天長大了，母親卻一天天的老了……今天，就讓我們同唱一首獻(xiàn)給母親的歌！</p><p><b>　　1、道不盡的母愛</b></p><p>　　A、與母親有關(guān)的格言或俗語。B、描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品。</p><p>　　C、展現(xiàn)母親形象的繪畫、歌曲、電影、廣告等。</p><p>　　2、說真話、訴真情

109、 舉出一件傾注著母親無盡關(guān)懷的生活小事，并說出你的感受。（盡量每組1人，教師也參與其中）</p><p>　?。ㄟ^渡語）母愛是一種最無私的感情，它像春天的甘霖，灑落在我們的心田，雖然悄無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗。但是，由于生活環(huán)境、文化背景、個人性格的差異，母愛的表現(xiàn)形式不盡相同。</p><p>　　讓我們多角度看母愛——</p><p><b>

110、;　　3、多角度看母愛</b></p><p>　　狐貍的母親在自己的孩子長大后會把它趕出巢穴，強(qiáng)迫它開始獨(dú)立生活。你怎樣看待狐貍母親的這種行為？</p><p>　　（引導(dǎo)）思考：你認(rèn)為理智的母愛應(yīng)該是怎樣的？</p><p>　　4、報得三春暉有這樣一句詩“誰言寸草心，報得三春暉”。</p><p>　　為了報答母親的養(yǎng)育之恩

111、，你今后打算怎么做？（在小組中交流，選代表在班內(nèi)交流）</p><p><b>　　5、推薦作業(yè)</b></p><p>　　A、每天為母親做一件小事。如：端一杯水，掃一次地等，用你的一生去愛你的母親。</p><p>　　B、找時間與母親聊天，了解母親在養(yǎng)育子女過程中的酸甜苦辣以及母親對你的希望和要求。</p><p>

112、;　　C、以“母愛”為話題，寫一篇文章。</p><p><b>　　《雪》教學(xué)設(shè)計</b></p><p><b>　　教學(xué)目標(biāo)</b></p><p>　　1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。</p><p>　　2、初步了解散文詩的特點(diǎn)——把詩的精煉、音樂美和散文靈活

113、多樣的表現(xiàn)力融為一體。</p><p>　　3、品味語言，理解本詩語言中的寓意。</p><p>　　4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。</p><p><b>　　教學(xué)重點(diǎn)：</b></p><p>　　1、課文朗讀。通過多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解詩歌含義。</p>

114、<p>　　2、比較南方和北方雪的異同，加深對課文的理解。</p><p>　　3、語言的品讀，了解散文詩語言的精練和具有音樂美的特點(diǎn)及其寓意。</p><p><b>　　課時安排：兩課時</b></p><p><b>　　課前準(zhǔn)備：</b></p><p>　　教師準(zhǔn)備： 1、魯迅的

115、散文詩集《野草》2、有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。</p><p>　　學(xué)生準(zhǔn)備：1、查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料2、搜集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩篇，感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同。 3、搜集有關(guān)散文詩的資料，初步了解散文詩。 4、先自主學(xué)習(xí)課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義</p><p>　　障礙。再與同學(xué)合作，解決疑難。</p><p

116、><b>　　第一課時</b></p><p><b>　　教學(xué)步驟</b></p><p>　　一、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況匯報。</p><p>　　由各學(xué)習(xí)小組學(xué)生向全班匯報本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料，展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對雪的感受。營造“雪”的氛圍。（這樣可以了解學(xué)生的課前自主

117、合作學(xué)習(xí)情況，對課文的熟知程度，便于教師對課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。）</p><p><b>　　二、整體感知</b></p><p>　　1.學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者情感。</p><p>　　2.教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學(xué)生朗讀。</p><p>　　3.由學(xué)生比較二者的優(yōu)劣，體會散文詩的朗讀方法。

118、</p><p>　　4.讀了這篇文章后，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？</p><p>　?。鞘枪陋?dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）</p><p>　　5．“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？</p><p>　?。ū狈降难┑奶卣髦皇枪陋?dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的

119、旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強(qiáng)內(nèi)核的精魂。）（設(shè)計此問題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容）</p><p><b>　　第二課時</b></p><p><b>　　承接上課時</b></p><p><b>　　三、問

120、題探討</b></p><p>　　師生互動、生生互動了解詩歌內(nèi)容，體會散文詩的特點(diǎn)。分四個小組討論下列問題： </p><p>　　① 第一小組：找出描寫南方雪與北方雪的句子，體會它們的不同含義。（見板書）</p><p>　?、诘诙〗M：魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什么特點(diǎn)？作</p><p>　　者是如何把它們統(tǒng)一在

121、一個藝術(shù)整體之中的？</p><p>　　（江南的雪：優(yōu)美。朔方的雪：壯美。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的懷念之思，且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對眼前的實(shí)景，他寫道：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、

122、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。此一反先前溫婉、纏綿的情凋，語氣異常剛勁、果決，這不僅是對朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫，同時還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？而朔雪的孤獨(dú)，也映現(xiàn)出了此時作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影。）</p><p>　?、鄣谌〗M：你

123、們認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪，從哪些詞句表現(xiàn)出來的？</p><p>　?。◤膶δ媳眱商幍难┑拿鑼憗砜?，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動力，就像他在一篇文章中說到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摸自己的凝血，覺得若

124、有花紋”。在文章中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉(zhuǎn)”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。）④第四小組：作者對江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？</p><p>　　（允許學(xué)生有不同理解）</p><p>　　3、各小組代表匯報討論結(jié)果</p><p><b>　　四、語言品讀</b>&l