班級(jí)凝聚力論文

1、<p>　　如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力　　</p><p>　　西尹小學(xué)   郝建理   　　</p><p>　　培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力是班主任和科任老師進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力呢？下面我結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)歷就此問(wèn)題談幾點(diǎn)做法和體會(huì)，也是我從事班主任工作的一點(diǎn)探索和嘗試，與同行商榷。  　　<

2、;/p><p>　　一、用心關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光照亮班級(jí)凝聚力　　</p><p>　　用心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，是必須具備的一種基本素質(zhì)。用心，才能深入地了解學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行自然溝通；關(guān)愛(ài)，才可以讓學(xué)生感到一種溫暖與親切。學(xué)生只有在充滿溫暖和愛(ài)意的集體里，才能迸發(fā)激情，形成為中華民族振興而讀書(shū)的意愿，在用心關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光中照亮班級(jí)凝聚力，讓班級(jí)成為學(xué)生生存和發(fā)展的最佳空間，使學(xué)生個(gè)性得到健康發(fā)

3、展。</p><p>　?。ㄒ唬╆P(guān)愛(ài)的陽(yáng)光溫暖學(xué)生的學(xué)習(xí)生活　　</p><p>　　1.要用心研讀學(xué)生的學(xué)籍卡　　</p><p>　　學(xué)籍卡內(nèi)容包括性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、家庭情況、出生日期等，它以書(shū)面形式匯總起來(lái)，班主任要進(jìn)行細(xì)致地分析，對(duì)學(xué)生有一個(gè)初步的了解。每個(gè)學(xué)生都渴望能得到老師的重視，利用他們的這種心理，班主任在和學(xué)生溝通時(shí)，如果能直接說(shuō)出他們的一些興趣愛(ài)

4、好、特長(zhǎng)或家庭情況、生日，他們會(huì)感覺(jué)到老師在關(guān)注他，這樣自然而然地對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感和信任感，愿意和老師敞開(kāi)心扉。</p><p>　　2.要用心了解學(xué)生的生活狀況　　</p><p>　　學(xué)生一些日常生活會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)。如我班有一個(gè)叫慧慧的同學(xué)，她最近一段時(shí)間總是渾身臟兮兮，大冬天里時(shí)常穿著很單薄的衣裳和一雙破舊的涼鞋，一雙被凍得通紅的小腳丫清晰可見(jiàn)，上課總是一副十分迷茫的神情。

5、走訪后才知道，她父母前段時(shí)間外出打工了，她在家與奶奶同住，但她奶奶年事以高，很多事情都心有余而力不足。于是在一天放學(xué)后，我?guī)郊猩腺I(mǎi)了雙鞋，還買(mǎi)了個(gè)發(fā)夾，并帶她到我宿舍梳洗一番，換上新鞋子，從她暖暖的神情就知道，她已經(jīng)體會(huì)到了老師的關(guān)愛(ài)，從此，她上課更專(zhuān)注了，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，交流更主動(dòng)了。有時(shí)候老師只是一點(diǎn)付出，就可能有著極大的回報(bào)，令他們終生難忘。</p><p>　　3.要及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)

6、的問(wèn)題　　</p><p>　　成績(jī)的進(jìn)退幅度，與同學(xué)相處的融洽度，都可能造成學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，使他們心神不寧。這時(shí)班主任應(yīng)放下架子深入學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行溝通，成為他們學(xué)習(xí)生活上的知心朋友，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到啟發(fā)，體會(huì)與老師在一起的愉快和充實(shí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，課上我是你們的老師，課下就是你們的朋友。也許是一聲輕聲的問(wèn)候，一次細(xì)微的關(guān)心、就可能溫暖學(xué)生的身心，使他們感覺(jué)到老師真心的愛(ài)護(hù)，體會(huì)到大家庭的溫暖，在心靈深

7、處激起情感的浪花，培養(yǎng)他們的自信心，以此作為他們進(jìn)步的起點(diǎn)。</p><p>　　（二）關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力　　</p><p>　　要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，建立在信任基礎(chǔ)上的孩子學(xué)習(xí)潛力是不可估量的。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展空間是無(wú)窮的，有時(shí)候，教師的一滴水，會(huì)在學(xué)生那里澎湃成一片汪洋大海，而我們給予學(xué)生的這滴水，很多時(shí)候便是信任與欣賞。</p><p>　

8、　高度信任學(xué)生大膽放手，以學(xué)生為主體，教師適時(shí)輔之引導(dǎo)，課堂上要充分發(fā)揮“小組合作”中“同伴學(xué)習(xí)”和“同伴激勵(lì)”的功用。通過(guò)“小組合作”的方式，實(shí)行自主學(xué)習(xí)的管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在需要，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)展[1]。</p><p>　?。ㄈ╆P(guān)愛(ài)的陽(yáng)光維護(hù)學(xué)生的自尊心　　</p><p>　　1.教師要擁有期待改正的愛(ài)心　　</p><p&

9、gt;　　但凡是學(xué)生，哪有不犯錯(cuò)誤的？教師要擁有期待改正的愛(ài)心，特別是對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，切忌當(dāng)眾羞辱、漫罵或體罰，迫使他們服從自己的意志。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都想得到贊美或認(rèn)可，這是他們共同的心理需求。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往缺乏自信，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，在學(xué)習(xí)上容易形成惡性循環(huán)。對(duì)待這類(lèi)學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并大加贊揚(yáng)，以激發(fā)他們的自尊心和上進(jìn)心。如：我班有一個(gè)學(xué)生，上課不專(zhuān)心，喜歡搗蛋，我發(fā)現(xiàn)之后，并沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他，

10、而是注意觀察他的一言一行，只要他有那么一點(diǎn)點(diǎn)的專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，我就抓住契機(jī)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他展現(xiàn)，答對(duì)了就慷慨地給予贊揚(yáng)，答錯(cuò)了也要肯定他的積極性和勇氣，課后在找他認(rèn)真交流，并提出我對(duì)他的殷切希望，他不好意思的低下了頭，從此學(xué)習(xí)變積極了。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　2.教師需要有一顆包容的心　　</p><p>　　這種包容心是以一種平和的教育智慧原諒學(xué)

11、生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀，在這種包容中，學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、積累、進(jìn)步。教師要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，設(shè)身處地為學(xué)生著想，多些鼓勵(lì)，適度批評(píng)，注意批評(píng)時(shí)要有意識(shí)地注意自己的說(shuō)話語(yǔ)氣，不要太過(guò)生硬或語(yǔ)速過(guò)快，耐心傾聽(tīng)學(xué)生講話，教師臉上要常帶笑容（這種笑容要是自然的，發(fā)自內(nèi)心的），陽(yáng)光般的笑容最能親近學(xué)生產(chǎn)生親切感，那樣學(xué)生愿意之溝通，接受建議，增進(jìn)師生的友誼，從而培養(yǎng)班級(jí)凝聚力。</p><p>　

12、　同時(shí)也要求學(xué)生之間互相關(guān)愛(ài)，互相信任，互相體諒，讓每個(gè)學(xué)生都感到集體的溫暖，平時(shí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些能關(guān)愛(ài)、幫助別人的同學(xué)，得到老師和同學(xué)的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種幸福和獎(jiǎng)賞，這樣既可以喚起學(xué)生積極上進(jìn)的精神，也可使師生感情加深，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力。</p><p>　　二、建立強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子聚合班級(jí)凝聚力　　</p><p>　?。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)細(xì)心觀察，大膽提拔班委　　</p><

13、p>　　建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子，班主任要慎重考慮，不能隨意。開(kāi)學(xué)伊始，就要仔細(xì)研讀學(xué)生的入學(xué)材料，初步掌握了哪些學(xué)習(xí)比較好，哪些工作能力比較強(qiáng)，哪些比較活潑，哪些比較靦腆，對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)大致的側(cè)面了解。接著可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，通過(guò)聽(tīng)他們的自我介紹，對(duì)學(xué)生有了更進(jìn)一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選出工作能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為臨時(shí)班委。并明確給他們交代任務(wù)，提出希望。待同學(xué)們相互比較了解時(shí)，也可以通過(guò)群眾推薦、個(gè)人競(jìng)

14、選和班主任綜合評(píng)價(jià)的方式正式選出班委，實(shí)踐證明這樣的選出班委，具有良好的群眾基礎(chǔ)和工作主動(dòng)性，有利于聚合班級(jí)凝聚力。</p><p>　?。ǘ┖侠矸止?、分層負(fù)責(zé)、大膽放權(quán)　　</p><p>　　根據(jù)班委的各自特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，讓他們明確自己的具體職責(zé)，并交給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們有效地開(kāi)展工作。實(shí)行了分層負(fù)責(zé)制，即下級(jí)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，副職對(duì)正職負(fù)責(zé)，正職對(duì)班長(zhǎng)和班主任負(fù)責(zé)，同時(shí)大膽放

15、權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，而不是成為班主任與學(xué)生之間傳話筒[2]。</p><p>　　定期召開(kāi)班委會(huì)，一起分析班級(jí)狀況，制定工作計(jì)劃，讓他們了解班級(jí)工作的總目標(biāo)和具體目標(biāo)，集思廣益，采用哪些方法，注意哪些問(wèn)題等。如：開(kāi)主題班會(huì)，先是按照班級(jí)工作計(jì)劃的要求，確定班會(huì)的主題，然后一起開(kāi)會(huì)討論怎樣進(jìn)行，達(dá)到什么目的，詳細(xì)的程序、方法

16、等，然后讓班委自己布置、準(zhǔn)備、主持、總結(jié)這次主題班會(huì)。大膽放權(quán)后班委的工作責(zé)任心加強(qiáng)了，各項(xiàng)工作才能開(kāi)展得井井有條。他們將會(huì)從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙獮榘嘀魅巫觥?，積極性、主動(dòng)性大大提高，使班集體內(nèi)部日趨團(tuán)結(jié)。</p><p>　?。ㄈ?shí)行“值日班長(zhǎng)輪流制”活動(dòng)　　</p><p>　　班委名額畢竟有限，不可能讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，于是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

17、性，讓他們都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，相信“我能行”，同時(shí)督促班委把事情做好。我利用班長(zhǎng)在同學(xué)們心中的威信，開(kāi)展了“值日班長(zhǎng)輪流”制活動(dòng)，讓值日班長(zhǎng)跟隨班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理班級(jí)紀(jì)律工作，督促學(xué)生遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)。做好違紀(jì)現(xiàn)象的記錄，并學(xué)著處理一些簡(jiǎn)單的偶發(fā)事件。學(xué)生在活動(dòng)中展示了自己獨(dú)特的管理方法，拓寬了管理的渠道，真正亮出了自己，為集體作出了貢獻(xiàn)，意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。</p><p>　?。ㄋ模?/p>

18、嚴(yán)格考核班干部　　</p><p>　　定期組織主題班會(huì)，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，通過(guò)相互考評(píng)達(dá)到增強(qiáng)責(zé)任感、提高工作水平的目的。對(duì)有問(wèn)題的班委既做正面的引導(dǎo)和教育工作，也注重個(gè)別的交心談心，使他們了解到自己不是班級(jí)里的“特殊學(xué)生”，形成人人平等的好局面；對(duì)為班級(jí)默默做貢獻(xiàn)的班委和同學(xué)及時(shí)表彰，如：黑板報(bào)就是一個(gè)很好的宣傳陣地，可以時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。</p&g

19、t;<p>　　三、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感增強(qiáng)班級(jí)凝聚力　　</p><p>　　集體榮譽(yù)感是一種無(wú)形的、有效的約束力，也是一種巨大的激勵(lì)力量，誰(shuí)能為集體增光，誰(shuí)就會(huì)受到同學(xué)們的尊重和愛(ài)戴；誰(shuí)做了有損于集體榮譽(yù)的事，誰(shuí)就會(huì)受到集體輿論的譴責(zé)，從而促使每一個(gè)成員努力奮斗，自覺(jué)自愿地為集體爭(zhēng)光、出力。如何培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感呢？</p><p>　?。ㄒ唬┲贫w共同的目標(biāo)　　</

20、p><p>　　目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的共同奮斗目標(biāo)，才能樹(shù)立學(xué)生集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)班級(jí)凝聚力。所以，它在班級(jí)集體的建設(shè)中起著舉足輕重的作用，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。共同目標(biāo)的制定有以下幾點(diǎn)要求：</p><p>　　1.制定的目標(biāo)要從實(shí)際出發(fā)　　</p><p>　　集體共同奮斗目標(biāo)要以

21、建立健康、積極、樂(lè)觀、向上的班集體為中心，制定時(shí)可以組織學(xué)生討論，根據(jù)本班具體實(shí)際，分析班上的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)所在，大家共同來(lái)確定奮斗目標(biāo)，注意制定的目標(biāo)切實(shí)可行，不要太高以至于無(wú)法實(shí)現(xiàn)，從而產(chǎn)生不良的影響。還要注意目標(biāo)的可操作性，不能空洞盲目，好大喜功。班級(jí)的奮斗目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)期努力集體奮斗才能取得的目標(biāo)。</p><p>　　2.讓集體目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的需求　　</p><p

22、>　　集體目標(biāo)應(yīng)源于個(gè)體目標(biāo)，又高于個(gè)體目標(biāo)。集體目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，把這三種目標(biāo)分層次、分階段地、由近及遠(yuǎn)地去實(shí)現(xiàn)，以此推進(jìn)班集體不斷前進(jìn)。每個(gè)人在各個(gè)階段可以有自己的個(gè)體目標(biāo)，集體目標(biāo)是通過(guò)個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的[3]。展這些活動(dòng)之前，要讓學(xué)生理解所有的集體活動(dòng)都是為他們創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，然后實(shí)施，這樣做首先獲得了學(xué)生的心理認(rèn)同，從而將集體目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生需求。隨著分目標(biāo)的逐個(gè)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的需求得到滿足，就會(huì)對(duì)由

23、老師組織的教育活動(dòng)產(chǎn)生積極的情感，在行動(dòng)上采取合作的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生激勵(lì)的效應(yīng)，從而形成集體的榮譽(yù)感，以此增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。</p><p>　?。ǘI(yíng)造良好的班風(fēng)　　</p><p>　　學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍。從班級(jí)集體的組成開(kāi)始，就要營(yíng)造良好的班風(fēng)，班風(fēng)越好，學(xué)生個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)，完善與發(fā)展集體而自覺(jué)地發(fā)奮努力

24、。班級(jí)的集體活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用；在班集體建設(shè)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生積極為集體爭(zhēng)光的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生有責(zé)任心、有榮譽(yù)感、努力進(jìn)取等良好個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)集體的凝聚力。</p><p>　　1.樹(shù)立正面的集體輿論　　</p><p>　　這是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。要營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，正面的集體輿論像一張無(wú)形的大網(wǎng)一樣規(guī)范著每一個(gè)人的行為，對(duì)于其中的一些小的偏差能自動(dòng)產(chǎn)生糾偏作用，如：

25、自習(xí)課，如果有同學(xué)講話，馬上會(huì)有人來(lái)制止；有人欺負(fù)弱小，馬上會(huì)有人打抱不平；損害班級(jí)榮譽(yù)的行為，馬上引起眾人譴責(zé)；當(dāng)不被人理解時(shí)，正面的集體輿論也能及時(shí)地施以強(qiáng)大的援助。班主任要善于利用一個(gè)優(yōu)秀的班集體所形成的正確的輿論去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為[4]。立正面的集體輿論，要求班主任對(duì)于班級(jí)一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，對(duì)于一些原則問(wèn)題，要鮮明地表明自己的態(tài)度，不可聽(tīng)之任之。表?yè)P(yáng)先進(jìn)的同時(shí)，批評(píng)缺點(diǎn)錯(cuò)誤，打擊歪風(fēng)邪氣，讓積極

26、的思想和行為得到鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)，并逐漸在班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)地位，讓錯(cuò)誤的言論和行動(dòng)受到批評(píng)和制止，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。</p><p>　　2.利用榜樣的力量　　</p><p>　　有一句老話叫做“榜樣的力量是無(wú)窮的”，榜樣的力量起著潛移默化的熏陶作用。依據(jù)學(xué)生喜歡模仿的心理，班主任首先要言傳身教，身先士卒，用自己的榜樣去吸引學(xué)生自覺(jué)按照教師的要求去做，規(guī)范學(xué)生的一言一行

27、，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤和不足。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的先進(jìn)典型，樹(shù)立好的學(xué)生榜樣，讓大家有一個(gè)明確的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在榜樣的引領(lǐng)下，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)一致，積極向上，不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣，營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于樹(shù)立先進(jìn)典型的同學(xué)，班主任不能吝嗇表?yè)P(yáng)激勵(lì)的話語(yǔ)，要引入激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段。如：我在教室內(nèi)留有專(zhuān)欄“今天我不錯(cuò)”，把每天學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等表現(xiàn)好的同學(xué)寫(xiě)在上面，進(jìn)行樹(shù)星獎(jiǎng)勵(lì)，無(wú)形當(dāng)中為其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣，使他們見(jiàn)賢思齊，從而以

28、點(diǎn)帶面地激發(fā)了同學(xué)們的積極進(jìn)取心。</p><p>　　3.發(fā)揮學(xué)生的自主管理　　</p><p>　　發(fā)揮學(xué)生的自主管理，首先就得讓學(xué)生對(duì)自己的能力、智力、個(gè)性有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)也看到別人的優(yōu)點(diǎn)。其次，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)立性教育，教育學(xué)生自己的事自己做 ，經(jīng)常用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行強(qiáng)化，不斷讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，領(lǐng)悟到集體的榮譽(yù)

29、中也有自己的一份努力，鞏固他們自我管理的意識(shí)，學(xué)會(huì)自主管理。</p><p>　　四、組織特色活動(dòng)深化班級(jí)凝聚力　　</p><p>　　組織各種特色的活動(dòng)，不僅能活躍學(xué)生課外的學(xué)習(xí)氣氛，還可以使學(xué)生在活動(dòng)中得到實(shí)際的鍛煉，提高其爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性，增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)還能使學(xué)生能使學(xué)生身心愉悅，從而更加熱愛(ài)這一集體，主人公意識(shí)得到了加強(qiáng)，班級(jí)凝聚力得到了深化，從而更積極主動(dòng)地投入

30、到學(xué)習(xí)、生活及各項(xiàng)活動(dòng)中去。</p><p>　?。ㄒ唬┚慕M織各種班級(jí)活動(dòng)　　</p><p>　　組織班級(jí)活動(dòng)應(yīng)形式多種多樣，包括教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)等。開(kāi)展每一項(xiàng)活動(dòng)都必須要有整體計(jì)劃。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)精心安排和組織，切實(shí)做到每一次每一項(xiàng)活動(dòng)都面向全體，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生都能有所收獲、有所提高。如：在組織知識(shí)競(jìng)賽、口語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)邀請(qǐng)老師進(jìn)行賽前指導(dǎo)、賽

31、時(shí)當(dāng)評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，密切師生關(guān)系，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在組織籃球賽、拔河比賽等體育活動(dòng)時(shí)，可以在提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的同時(shí)，還能使學(xué)生的體能得到鍛煉；在組織大型文藝晚會(huì)的過(guò)程中，可以提高班委骨干的組織能力和協(xié)調(diào)能力，還能鍛煉學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)等等。總之，班級(jí)組織活動(dòng)應(yīng)是結(jié)合學(xué)生實(shí)際的富有新意集體活動(dòng)，并在創(chuàng)新中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，深化班級(jí)凝聚力。</p><p>　　（二）要求學(xué)生寫(xiě)日記吐露心扉　　</p&

32、gt;<p>　　要求學(xué)生定期寫(xiě)日記是一個(gè)老師和學(xué)生相互溝通有效途徑。 在日記中學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，吐露自己的心扉，表達(dá)自己的夙愿等等，同時(shí)老師要精心批改著每一篇日記，幫學(xué)生解疑釋惑，用容忍的心態(tài)去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)過(guò)錯(cuò)，用期待的心態(tài)去等待學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，用愉悅的心情去贊揚(yáng)學(xué)生的每一次成功，通過(guò)這種方式既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能分享學(xué)生的喜怒哀愁。每一份評(píng)語(yǔ)學(xué)生都都非常珍惜，從心理上認(rèn)可，與學(xué)生達(dá)到一次很好

33、的心靈溝通，架起相互信賴的橋梁，增進(jìn)師生友誼，讓全體學(xué)生溶入班級(jí)的集體中，齊努力共進(jìn)步。</p><p>　?。ㄈ┙⑿睦斫】底稍兤脚_(tái)　　</p><p>　　學(xué)生學(xué)習(xí)總是在不斷克服困難，可能遭遇各種各樣的挫折，因此在平時(shí)的教育過(guò)程中，要為學(xué)生提供一個(gè)民主、寬松的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生能夠獲得充分的安全感，建立心理咨詢平臺(tái)，讓教師走進(jìn)學(xué)生的生活，取得學(xué)生的信賴，掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興

34、趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響，根據(jù)學(xué)生的心理特征和規(guī)律，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，使學(xué)生面對(duì)挫折，保持健康的心態(tài)。毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想和感情，聽(tīng)取他們對(duì)老師和對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)，表露自己的困惑和疑問(wèn)；鼓勵(lì)他們多交往，形成良好的人際關(guān)系；幫助他們學(xué)會(huì)控制自己的情緒等等，要把這些工作做為一項(xiàng)常規(guī)工作定期堅(jiān)持，這樣學(xué)生的心理健康得以保證，凝聚力自然就得到提升。</p><p>　　只要有耕耘就會(huì)有收獲。教師應(yīng)該與學(xué)生間

35、架起相互信賴的橋梁，勇于開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作，從多方面多項(xiàng)目上不停地提高鞏固班級(jí)的凝聚力，當(dāng)班級(jí)集體有了強(qiáng)有力的凝聚力時(shí)，其他工作便得到順利開(kāi)展，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)！以上總總，是我對(duì)班主任工作中對(duì)于如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力方面的一點(diǎn)感想和做法，在此與所有的班主任一起共勉。</p><p><b>　　如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力</b></p>&

36、lt;p>　　西尹小學(xué) 王艷勤</p><p>　　班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。實(shí)踐證明，良好的班集體激勵(lì)著學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)和生活。班主任是班集體的建設(shè)者，是班級(jí)的中心與靈魂。要把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)具有凝聚力的集體，班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。</p><p>　　第一，必須建立起強(qiáng)有力的班委班子。</p><p>　　班干部往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。

37、所以，開(kāi)學(xué)伊始，班主任要對(duì)學(xué)生的入學(xué)材料仔細(xì)研讀。從中選出學(xué)習(xí)較好、工作能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)班委。選出了班委，班主任就要大膽放權(quán)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任與學(xué)生之間的傳話筒。班干的工作責(zé)任心加強(qiáng)了，各項(xiàng)工作才能開(kāi)展得井井有條。</p><p>　　第二，班主任關(guān)心學(xué)生要落實(shí)在行動(dòng)上。</p><p>　　從小事做

38、起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生時(shí)刻感受到班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。我曾整夜地陪伴在生病的學(xué)生身旁，盡管我認(rèn)為是這班主任應(yīng)該做的，但學(xué)生卻不這么認(rèn)為。他在周記中寫(xiě)道：“老師，你是好人……謝謝你。”這件事使我深深懂得，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會(huì)真情相報(bào)。班主任與學(xué)生之間有了真情，班級(jí)凝聚力就會(huì)大大加強(qiáng)。</p><p>　　第三，班集體必須具有共同的目標(biāo)。</p><p>　　有沒(méi)有共同目標(biāo)，能影響班

39、級(jí)的風(fēng)氣，影響班級(jí)的凝聚力。共同目標(biāo)是通過(guò)個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的。個(gè)體目標(biāo)與個(gè)體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展與追求的差異。集體目標(biāo)源于個(gè)體目標(biāo)，又高于個(gè)體目標(biāo)。兩者的差異又會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的追求與需要，調(diào)整設(shè)置新的目標(biāo)。</p><p>　　第四，有特色的活動(dòng)是增加班級(jí)凝聚力的有效途徑。</p><p>　　班級(jí)活動(dòng)形式多種多樣，包括教育、教學(xué)活動(dòng)，文娛活動(dòng)等。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，班主任必須要制訂整體

40、計(jì)劃。一系列的活動(dòng)為學(xué)生架起了橋梁，密切了生生關(guān)系，他們由相識(shí)到相知、相愛(ài)，到互相理解、互相合作。另外這些活動(dòng)也為學(xué)生提供了賽場(chǎng)，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動(dòng)中，學(xué)生的參與意識(shí)、主人公意識(shí)得到加強(qiáng)，班級(jí)的凝聚力也在無(wú)形中增強(qiáng)了。只要我們勇于開(kāi)拓和創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)建立一個(gè)生機(jī)勃勃、團(tuán)結(jié)向上的集體，一個(gè)具有凝聚力的集</p><p><b>　　怎樣提高班級(jí)榮譽(yù)感</b><

41、/p><p>　　西尹小學(xué) 張波</p><p>　　班級(jí)凝聚力簡(jiǎn)單地說(shuō)就是班集體對(duì)其內(nèi)部成員的吸引力，這種吸引力來(lái)自兩個(gè)方面：一是同學(xué)們對(duì)班集體的整體特征的認(rèn)同，如以作為這個(gè)班級(jí)的一員而自豪，積極追求班集體的目標(biāo)，認(rèn)真遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度等等；另一方面是班集體內(nèi)部同學(xué)之間相互親密與依賴，如同學(xué)之間的互助、合作、友愛(ài)等行為或情感關(guān)系。它是一種無(wú)形的力量，會(huì)促使班集體的每位成員保持良好的

42、積極向上的心態(tài)和對(duì)班級(jí)的滿意度，鼓舞同學(xué)們的士氣，從而有利于每位同學(xué)都能夠積極地投入到班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)中去，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)的目標(biāo)而努力。因此，班級(jí)的凝聚力是每個(gè)班集體的共同追求，</p><p>　　如何提高班級(jí)的凝聚力，筆者考慮可以從以下幾個(gè)方面入手：</p><p>　　樹(shù)立合理的班級(jí)目標(biāo)。</p><p>　　班級(jí)目標(biāo)的價(jià)值合理性會(huì)增加同學(xué)們對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同以及為實(shí)現(xiàn)目

43、標(biāo)而努力的信念，相反則會(huì)引起同學(xué)們對(duì)目標(biāo)的冷漠甚至是反感。因此要樹(shù)立合理的班級(jí)目標(biāo)。</p><p>　　什么才是合理的班級(jí)目標(biāo)？筆者認(rèn)為它應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：①班集體的實(shí)際。過(guò)高或過(guò)低的目標(biāo)往往不能激發(fā)學(xué)生追求或努力的需要。過(guò)高，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是做做樣子，不會(huì)真正實(shí)行或?qū)崿F(xiàn)；而目標(biāo)過(guò)低，同學(xué)們會(huì)認(rèn)為太簡(jiǎn)單而不屑去實(shí)現(xiàn)。②班級(jí)成員的個(gè)體目標(biāo)。即：要使班級(jí)成員的個(gè)體目標(biāo)也要在班級(jí)的整體目標(biāo)得以體現(xiàn)。如果是這樣，同學(xué)們就

44、會(huì)對(duì)班級(jí)目標(biāo)更加關(guān)注，因?yàn)榘嗉?jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否事關(guān)他們個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。③班級(jí)成員各自目標(biāo)或任務(wù)的關(guān)聯(lián)性。如果同學(xué)們的目標(biāo)或任務(wù)相互交叉或相互依賴，那么同學(xué)們就會(huì)增加相互間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，在交往和合作之中追求班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這會(huì)更有利于班級(jí)內(nèi)聚力的提高。</p><p>　?。?）采取民主的管理形式</p><p>　　一般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)制式管理即班主任一人說(shuō)了算，不征求同學(xué)們的意見(jiàn)或建議，班主任有什么

45、要求采取硬性的規(guī)定，或讓班長(zhǎng)、班干傳達(dá)一下的管理形式，一方面會(huì)使師生之間交流機(jī)會(huì)減少，拉大師生之間的距離；另一方面也會(huì)令同學(xué)們感到班級(jí)干部成了老師的留聲機(jī)而不愿與之交流，使班級(jí)干部缺乏威信，失去同學(xué)們的支持，處于孤立的狀況。這必然會(huì)使班干們失去作為班級(jí)核心的作用。這樣的班集體無(wú)疑是缺乏凝聚力，甚至可以說(shuō)是人心渙散的。</p><p>　　如果采用民主的管理形式即班級(jí)的事務(wù)由師生共同參與管理，部分事務(wù)完全可以讓學(xué)生

46、自己去決定（班主任要做好引導(dǎo)和監(jiān)督）。這會(huì)使同學(xué)們班級(jí)主人翁的意識(shí)增強(qiáng)，使每個(gè)人感覺(jué)到班集體是“我”的班集體，班級(jí)的管理與“我”息息相關(guān)，“我”也是班級(jí)的管理者。同學(xué)們就會(huì)對(duì)班級(jí)更加關(guān)心為班級(jí)的管理出謀劃策。無(wú)疑，這個(gè)班級(jí)的凝聚力會(huì)大大的提高。</p><p>　?。?）健全的班級(jí)干部隊(duì)伍</p><p>　　班級(jí)干部隊(duì)伍是一個(gè)班級(jí)的精神主導(dǎo)。健全的班級(jí)干部隊(duì)伍及其良好的精神風(fēng)貌不僅使班級(jí)

47、的各項(xiàng)管理僅僅有條，也會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意進(jìn)取，與班級(jí)各種歪風(fēng)邪氣作斗爭(zhēng)，形成良好的班風(fēng)。</p><p>　　什么樣的班級(jí)干部隊(duì)伍才是一支健全的隊(duì)伍，是否成績(jī)好的就可以做班干？并非如此。班級(jí)干部應(yīng)具有較高的影響力也就是他的言行要能在全體班級(jí)成員身上產(chǎn)生相應(yīng)的心理效應(yīng)。這種影響力要?dú)w于他所具備的品格、才能、知識(shí)、情感等因素。良好的品格使同學(xué)們對(duì)他產(chǎn)生敬愛(ài)之情；較高的才能使人對(duì)之敬佩；而知識(shí)的因素使同學(xué)們對(duì)

48、之信賴；感情因素會(huì)使同學(xué)們對(duì)之有親切感。由這樣的人所組成的班級(jí)干部隊(duì)伍，才會(huì)吸引同學(xué)們團(tuán)結(jié)在他們的周?chē)?，更加促進(jìn)班級(jí)的凝聚力。</p><p>　?。?）和諧的班級(jí)人際關(guān)系</p><p>　　人際關(guān)系的和諧就是人與人之間相互交流、相互喜愛(ài)的心理情感關(guān)系。和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系是一個(gè)班集體向心力的重要源泉。這就要求全體師生之間開(kāi)展真誠(chéng)、平等、寬容、互助等原則的教育，并在這些原則的基礎(chǔ)上相

49、互協(xié)作，建立和諧的人際關(guān)系。</p><p>　?。?）提高班級(jí)的榮譽(yù)與成就</p><p>　　學(xué)生在班級(jí)體中經(jīng)常會(huì)意識(shí)到個(gè)人在班級(jí)中的地位，以及自己所處的班級(jí)在學(xué)校中的地位從而產(chǎn)生榮譽(yù)或羞愧，自覺(jué)或氣餒等情緒體驗(yàn)。其中榮譽(yù)感會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生歸屬感，形成向心力、親和力，減少離心力。</p><p>　　就班級(jí)而言，榮譽(yù)、成就感來(lái)自這幾個(gè)方面：①班級(jí)的各項(xiàng)成績(jī)的優(yōu)異或

50、突出：包括學(xué)習(xí)成績(jī)（或是整體或是個(gè)人）、體育比賽的成績(jī)，各種檢查評(píng)比成績(jī)等；②團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)向心力；③任課老師尤其是班主任的成績(jī)與榮譽(yù)。因此無(wú)任是學(xué)校還是班級(jí)都應(yīng)該創(chuàng)造條件（在學(xué)校的晨會(huì)、校會(huì)、校報(bào)等上對(duì)有成績(jī)的班級(jí)和個(gè)人進(jìn)行公開(kāi)表彰等方式）提高同學(xué)們的班級(jí)的榮譽(yù)感、成就感。</p><p>　?。?）外部競(jìng)爭(zhēng)的壓力</p><p>　　這里的外部競(jìng)爭(zhēng)是指班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)班級(jí)成員感受到別

51、的班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)尤其是某個(gè)班級(jí)原來(lái)不如本班，而現(xiàn)在將要超過(guò)本班時(shí)，往往會(huì)使全體同學(xué)達(dá)成空前一致，相互間默契配合，與外部壓力抗?fàn)?。因此，要提高班?jí)的凝聚力必須要給班級(jí)樹(shù)立一個(gè)強(qiáng)勁的旗鼓相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手（從心理學(xué)來(lái)看，與自己平起平坐的對(duì)手最容易激起競(jìng)爭(zhēng)的欲望），班主任要時(shí)時(shí)將本班的學(xué)習(xí)、生活等情況與那個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)照，來(lái)刺激班集體成員努力學(xué)習(xí)和工作。</p><p>　?。?）控制班級(jí)的規(guī)模</p><p

52、>　　社會(huì)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明：群體的規(guī)模的越大，其內(nèi)聚力就越小。我國(guó)正面臨著入學(xué)人口的高峰期，班級(jí)人數(shù)有偏多的現(xiàn)象，有的班級(jí)甚至達(dá)到兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班的學(xué)生人數(shù)。這不可避免會(huì)產(chǎn)生前排同學(xué)和后排同學(xué)、男生和女生、師生之間很少或不相往來(lái)的現(xiàn)象，甚至幾年之后都不知同學(xué)中還有這么一個(gè)同學(xué)，班級(jí)的凝聚力就可想而知了。因此，各個(gè)學(xué)校和班級(jí)要采取方式控制班級(jí)的人數(shù)，不能使班級(jí)人數(shù)過(guò)多。這樣做不僅有利于教師與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活動(dòng)態(tài)，也

53、便于同學(xué)們之間的交流與協(xié)作。</p><p>　　（8）多樣的激勵(lì)形式</p><p>　　激勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的重要外在動(dòng)力。無(wú)論是學(xué)校還是班級(jí)都要注意多利用這一形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取和努力。而且激勵(lì)的形式也應(yīng)呈多樣化：個(gè)體獎(jiǎng)勵(lì)、群體獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)等等。要通過(guò)各種途徑尋求班級(jí)或同學(xué)的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)班級(jí)和學(xué)生的自豪感、榮譽(yù)感。</p><p>　　集體既是教育的目

54、的又是教育的手段。良好的班集體不僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展也有許多積極的影響，如：集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、主動(dòng)精神以及奮發(fā)向上的積極情緒和待人處世的正確方式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力等。當(dāng)然好的班集體不僅僅只依靠上面這幾點(diǎn)就能達(dá)到，還需要例如好的班主任、好的班級(jí)輿論等。但如果我們的學(xué)校、老師和班級(jí)能注意這幾個(gè)方面，班級(jí)的凝聚力一定會(huì)有明顯的提高，我們的學(xué)生就會(huì)有更好的發(fā)展空間。</p><p><

55、b>　　班級(jí)榮譽(yù)感</b></p><p><b>　　西尹小學(xué) 趙新亮</b></p><p>　　班級(jí)榮譽(yù)感是集體主義精神的一種表現(xiàn)。</p><p>　　當(dāng)有的這樣的思想以后，班級(jí)榮譽(yù)感自然就流露出來(lái)了?！∫粋€(gè)人如果不感到自己是這個(gè)班級(jí)中的成員，也就不會(huì)有班級(jí)榮譽(yù)感。</p><p>　　所以如

56、果想讓一個(gè)人有班級(jí)榮譽(yù)感，就要讓他感得到班級(jí)是溫暖的，班級(jí)需要自己，不受別人的排斥。一個(gè)集體榮譽(yù)感強(qiáng)的班級(jí)，必定是團(tuán)結(jié)一致的班級(jí)。班級(jí)榮譽(yù)感是促進(jìn)我們前進(jìn)的一種動(dòng)力。</p><p>　　如果我們把自己與班級(jí)的榮譽(yù)聯(lián)系在一起，我們就有了前進(jìn)的不懈動(dòng)力。如此變形成一個(gè)我為班級(jí)，班級(jí)強(qiáng)，我更強(qiáng)的良性循環(huán)。　不知不覺(jué)中班級(jí)成為了同學(xué)們的驕傲，班級(jí)也因?yàn)橥瑢W(xué)們而驕傲。</p><p>　　班級(jí)凝聚

57、力簡(jiǎn)單地說(shuō)就是班集體對(duì)其內(nèi)部成員的吸引力，這種吸引力來(lái)自兩個(gè)方面：一是同學(xué)們對(duì)班集體的整體特征的認(rèn)同，如以作為這個(gè)班級(jí)的一員而自豪，積極追求班集體的目標(biāo)，認(rèn)真遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度等等；另一方面是班集體內(nèi)部同學(xué)之間相互親密與依賴，如同學(xué)之間的互助、合作、友愛(ài)等行為或情感關(guān)系。它是一種無(wú)形的力量，會(huì)促使班集體的每位成員保持良好的積極向上的心態(tài)和對(duì)班級(jí)的滿意度，鼓舞同學(xué)們的士氣，從而有利于每位同學(xué)都能夠積極地投入到班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)中去，為實(shí)現(xiàn)

58、班級(jí)的目標(biāo)而努力。因此，班級(jí)的凝聚力是每個(gè)班集體的共同追求.</p><p>　　構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，建設(shè)班級(jí)的交往文化。</p><p>　　班集體中人與人的關(guān)系主要包括：學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與老師的關(guān)系、學(xué)生與班干部的關(guān)系。正確處理好這三種關(guān)系，使之和諧發(fā)展是形成良好班集體精神文化的關(guān)鍵.</p><p>　　密切學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，班集體是一個(gè)大家庭，成員

59、眾多。在這樣的大家庭里，由于每個(gè)學(xué)生的性格不同，行為方式不同，處理問(wèn)題的方法不同，都極易產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)摩擦，甚至產(chǎn)生正面沖突，發(fā)生吵架、打架的現(xiàn)象。因此，我首先在思想上給學(xué)生植根一種理念。在班級(jí)的墻報(bào)上，我赫然寫(xiě)下“與人為善、與鄰為伴、吐故納新、自強(qiáng)不息”16個(gè)字，以時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)心。其次，在班集體活動(dòng)中充分發(fā)揮小組的合力，例如班級(jí)的優(yōu)秀小組評(píng)選活動(dòng)，就要求組內(nèi)各個(gè)成員都要為小組榮譽(yù)而努力。這樣，強(qiáng)大的凝固力使

60、學(xué)生之間和諧相處，班集體也形成了一種團(tuán)結(jié)向上的氛圍。</p><p>　　在和諧中創(chuàng)建班級(jí)文化，和諧的音樂(lè)使人妙不可言，和諧的山水使人心曠神怡，和諧在班集體建設(shè)中意味著關(guān)注學(xué)生的精神世界、符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)性。和諧的班級(jí)是一種理想的班級(jí)。形成良好的班級(jí)文化，無(wú)論是學(xué)生的精神文化，還是班級(jí)的物質(zhì)文化，都呼喚著一種和諧，呼喚著人與人的和諧，人與環(huán)境的和諧。和諧的班氛圍自然會(huì)帶來(lái)良好的班級(jí)文化。</

61、p><p>　　人際關(guān)系的和諧就是人與人之間相互交流、相互喜愛(ài)的心理情感關(guān)系。和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系是一個(gè)班集體向心力的重要源泉。這就要求全體師生之間開(kāi)展真誠(chéng)、平等、寬容、互助等原則的教育，并在這些原則的基礎(chǔ)上相互協(xié)作，建立和諧的人際關(guān)系。</p><p>　　學(xué)生在班級(jí)體中經(jīng)常會(huì)意識(shí)到個(gè)人在班級(jí)中的地位，以及自己所處的班級(jí)在學(xué)校中的地位從而產(chǎn)生榮譽(yù)或羞愧，自覺(jué)或氣餒等情緒體驗(yàn)。其中榮譽(yù)感會(huì)

62、使同學(xué)們產(chǎn)生歸屬感，形成向心力、親和力，減少離心力。教師要以身作則，要求學(xué)生做到的自己先做到，要求學(xué)生每天寫(xiě)日記，我就堅(jiān)持每天給學(xué)生寫(xiě)心靈小語(yǔ)，并且把自己寫(xiě)的內(nèi)容給相應(yīng)的學(xué)生看。要求學(xué)生讀書(shū)，每天早自習(xí)之前我都會(huì)認(rèn)真地站在講臺(tái)前看教育名著，學(xué)生受到我的影響，也陶醉在書(shū)海中。學(xué)生和我的關(guān)系無(wú)比融洽，我對(duì)他們的教育也容易被他們接受，因此班級(jí)文化建設(shè)也向著更好的軌道前進(jìn)著。</p><p>　　如何搞好班級(jí)心理輔導(dǎo)&l

63、t;/p><p><b>　　西尹小學(xué) 鄢從朝</b></p><p>　　發(fā)展性班級(jí)心理輔導(dǎo)是以班級(jí)為單位、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)。專(zhuān)職教師或班主任運(yùn)用班級(jí)的特點(diǎn)，基于心理學(xué)的原理，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)技術(shù)，對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中帶有普遍性的發(fā)展問(wèn)題給予指導(dǎo)、幫助和訓(xùn)練，促使個(gè)體在認(rèn)知、情感、意志、行為等方面得到良好的發(fā)展?！∧壳?，我國(guó)的團(tuán)體輔導(dǎo)發(fā)展較晚，以班級(jí)為單

64、位的團(tuán)體輔導(dǎo)還有待系統(tǒng)研究與實(shí)踐，其中班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的效率問(wèn)題及具有指導(dǎo)性的班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案問(wèn)題還有待進(jìn)一步研究。下面我就結(jié)合發(fā)展性班級(jí)心理輔導(dǎo)實(shí)踐談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。</p><p>　　一、發(fā)展性班級(jí)心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)</p><p>　　1．提高效率，省時(shí)省力</p><p>　　學(xué)生存在的問(wèn)題往往具有共性，如學(xué)習(xí)問(wèn)題、厭學(xué)問(wèn)題、早逆反心理等，教師根據(jù)學(xué)生的心理

65、特點(diǎn)，就班級(jí)學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行發(fā)展性班級(jí)心理輔導(dǎo)，這比較符合我國(guó)班級(jí)授課的特點(diǎn)，教師教學(xué)任務(wù)繁重，在有限的時(shí)間內(nèi)，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)可以同時(shí)解決學(xué)生的共性問(wèn)題，節(jié)省了時(shí)間和人力，如“自信心培養(yǎng)”，可以對(duì)自信心不高的幾人、十幾人甚至幾十人同時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)、“尋找正確的歸因”可以對(duì)全班同學(xué)同時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)以有效地解決問(wèn)題。</p><p>　　2．促進(jìn)成長(zhǎng)，完善素質(zhì)</p><p>　　發(fā)展性的班級(jí)輔導(dǎo)定位

66、于學(xué)生成長(zhǎng)中的普遍問(wèn)題，著眼于青少年的成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)生通過(guò)參與團(tuán)體活動(dòng)能學(xué)會(huì)許多社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)：如學(xué)會(huì)怎樣與人相處、發(fā)展良好的自我形象、喜歡并投入學(xué)習(xí)、提高心理機(jī)能、增強(qiáng)心理承受力、對(duì)環(huán)境有良好的適應(yīng)等。有的學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后的心得中寫(xiě)道：“老師謝謝您，您教給了我們很多，包括如何交朋友、如何面對(duì)考試、如何面對(duì)我們自己，在輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)了自己的缺陷，我明白了自己的‘沉香’，也知道了如何去尋找‘沉香”’；“快樂(lè)、你把它給了我，信心，你把它給了我

67、，難忘，你把它給了我。老師，謝謝”；“小組活動(dòng)讓我抹掉了心理陰影，讓我健康快樂(lè)地成長(zhǎng)”；“老師您讓我們懂得了如何接納自己和接納別人，如何勇敢地面對(duì)挫折，如何面對(duì)考試焦慮的心情，如何在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)……我們真的很感謝您，我們都比以前開(kāi)心快樂(lè)多了?！?lt;/p><p>　　3．增強(qiáng)感染力，效果長(zhǎng)久</p><p>　　心理學(xué)認(rèn)為，人的感受和體驗(yàn)產(chǎn)生于人的活動(dòng)。班級(jí)輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)，

68、每一期輔導(dǎo)基本上需要幾次或十幾次的團(tuán)體活動(dòng)，就共同關(guān)心的成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行討論、交流、鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)團(tuán)體的分享和互動(dòng)，成員可以發(fā)現(xiàn)和識(shí)別自己不適應(yīng)的行為，學(xué)習(xí)別人的良好行為；成員的角色扮演有利于他們學(xué)會(huì)換位思考；成員間的互相理解和支持，有助于獲得歸屬感、安全感。學(xué)生通過(guò)對(duì)各種活動(dòng)的主動(dòng)參與發(fā)展而來(lái)的經(jīng)驗(yàn)及形成的認(rèn)識(shí)會(huì)使人刻骨銘心，并能更自覺(jué)地運(yùn)用于生活情境之中。同時(shí)班級(jí)心理輔導(dǎo)也具有預(yù)防功能，防患于未然，避免問(wèn)題的發(fā)生，因此效果保持長(zhǎng)久。<

69、/p><p>　　4．師生參與，促進(jìn)班級(jí)管理</p><p>　　班主任參與班級(jí)心理輔導(dǎo)，有助于教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，促進(jìn)師生關(guān)系和學(xué)生間關(guān)系的融洽；有助于加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，從學(xué)生的心理需要及情感、態(tài)度價(jià)值觀的角度把握學(xué)生問(wèn)題行為的實(shí)質(zhì)；有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀、學(xué)生觀，改變以說(shuō)教、訓(xùn)導(dǎo)、懲罰等方法來(lái)處理學(xué)生問(wèn)題的簡(jiǎn)單行為；有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人；使班級(jí)形成積極向上

70、、人際協(xié)調(diào)、自主獨(dú)立、樂(lè)觀自信的精神面貌。</p><p>　　二、發(fā)展性班級(jí)心理輔導(dǎo)的開(kāi)展</p><p>　　1．發(fā)展性班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容的確定</p><p>　　發(fā)展性班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容以發(fā)展中的青少年面臨的普遍問(wèn)題為主題。從大的方面看活動(dòng)內(nèi)容可分人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)等。具體安排內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生與班級(jí)的實(shí)際情況又可進(jìn)一步劃分為：如何調(diào)整“逆反心

71、理”，如何學(xué)會(huì)接納他人、如何培養(yǎng)自信、如何培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)、如何面對(duì)挫折、如何進(jìn)行壓力管理；如何不厭學(xué)、怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃、如何適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、如何利用學(xué)習(xí)中的信息反饋、如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力、怎樣掌握學(xué)習(xí)方法與策略、如何排除考試焦慮、如何進(jìn)行正確歸因；如何與他人交往、如何對(duì)待早戀、網(wǎng)戀、如何預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮、如何看待“追星”、吸煙行為、如何合理消費(fèi)、如何管理時(shí)間等。在確定了主題之后，最好能取一個(gè)團(tuán)體名稱，如明日之星、舟共濟(jì)、心靈驛站、同在屋檐下、牽

72、手你和我、輕輕松松進(jìn)考場(chǎng)、生活中的蜘蛛網(wǎng)等，名稱力求新穎、獨(dú)特、有意境?？傊⒒顒?dòng)內(nèi)容是發(fā)展性的，要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化及學(xué)生的成長(zhǎng)情況而變化主題。</p><p>　　2．圍繞主題，組織開(kāi)展一次班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)</p><p>　　首先，要設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)。因是同班同學(xué)，相互間已較熟悉，此活動(dòng)不需太長(zhǎng)時(shí)間。準(zhǔn)備活動(dòng)可以是做韻律體操、唱唱兒時(shí)的歌、找朋友等，目的是營(yíng)造輕松溫馨的氣氛，增進(jìn)學(xué)生彼此

73、互動(dòng)，為主要活動(dòng)做準(zhǔn)備；同時(shí)避免有的學(xué)生出現(xiàn)尷尬、抗拒和冷漠的反應(yīng)。準(zhǔn)備活動(dòng)也可以是一些針對(duì)主題而進(jìn)行的活動(dòng)化教學(xué)，通俗地講解與活動(dòng)主題有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生獲得與活動(dòng)主題相關(guān)的心理知識(shí)及技能，如青春期“逆反心理”的成因、動(dòng)機(jī)與考試的關(guān)系、對(duì)異性渴慕的身心淵源，自我認(rèn)識(shí)對(duì)自信的影響，學(xué)習(xí)策略的功效，網(wǎng)絡(luò)為何吸引人等。</p><p>　　其次，設(shè)計(jì)并開(kāi)展正式的班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)。班級(jí)心理輔導(dǎo)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是活動(dòng)的開(kāi)

74、展?；顒?dòng)的開(kāi)展方式多種多樣，可以是說(shuō)自己也可以說(shuō)別人，如“認(rèn)識(shí)自己”、“認(rèn)識(shí)他人”；可以動(dòng)手畫(huà)也可以感悟音樂(lè)，如“自畫(huà)像”、“動(dòng)人旋律”；可以自省也可以分享，如“生命線”、“苦樂(lè)分享”；可以是實(shí)情也可是模擬，如“我真實(shí)的困惑”、‘‘角色扮演”；可以講故事也可是游戲等。</p><p>　　活動(dòng)之一：自信一~,iJII練。該主題是幫助自信心低的同學(xué)提高自信。針對(duì)主題，對(duì)事先篩選出的自信心偏低的同學(xué)組成目標(biāo)小組，其他

75、同學(xué)組成幫助小組，進(jìn)行“我眼中的自己”、“別人眼中的我”、“優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)大曝光”等活動(dòng)，再針對(duì)學(xué)生自信心低的不同表現(xiàn)口有的交友不自信、有的學(xué)業(yè)不自信、有的相貌不自信等)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)；同時(shí)輔之以討論和家庭作業(yè)，如“我是特別的”、“我也不錯(cuò)”，在共同討論及家庭作業(yè)中挖掘自卑、困惑的原因、表現(xiàn)及后果，該如何面對(duì)和改正；還可創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)開(kāi)展體育競(jìng)賽、到野外生存鍛煉、“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”等活動(dòng)，在實(shí)踐中加強(qiáng)自信，以增強(qiáng)合作、自主、責(zé)任心、耐挫力。總

76、之，通過(guò)老師、同伴、個(gè)人三方面力量，幫助學(xué)生直面環(huán)境和壓力，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我悅納，支撐起他們的精神世界!</p><p>　　活動(dòng)之二：不和諧的青春音符——調(diào)整逆反心理。目的是讓青少年認(rèn)識(shí)自己的逆反心理，對(duì)其合理引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)中對(duì)青春期逆反知識(shí)的介紹，進(jìn)行“我的青春之旅”、“我好想說(shuō)”、案例分析等活動(dòng)，分析自己逆反的表現(xiàn)及原因，說(shuō)出自己的心里話；同時(shí)通過(guò)心理劇“家有兒女初長(zhǎng)成”、“不聽(tīng)話的音符”或

77、AB劇的角色扮演，體察父母和老師的心理，反思自己該怎樣做；再通過(guò)“學(xué)會(huì)約束”、“換位思考”等方法訓(xùn)練，使成員學(xué)會(huì)控制不良情緒的具體方法，讓青春在燦爛的陽(yáng)光下飛揚(yáng)!</p><p>　　活動(dòng)之三：叫我如何不愛(ài)它——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。該活動(dòng)目的是通過(guò)一定學(xué)習(xí)方法、策略的掌握，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。可進(jìn)行“我能做什么”、“學(xué)習(xí)的艱難困苦”等討論或辯論活，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自身的意義、為什么人

78、人都要學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵；運(yùn)用“連環(huán)策略介紹”、“學(xué)習(xí)策略之我見(jiàn)”演講或方法轟炸”等活動(dòng)收集同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法；結(jié)合自身及學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略；安排一個(gè)延伸活動(dòng)——學(xué)以致用，使成員將輔導(dǎo)中掌握的技能、方法遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)中，解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性，而提高輔導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)效性。</p><p>　　活動(dòng)之四：牽手你、我、他一一重塑人際關(guān)系。目的是幫助成員學(xué)會(huì)人際交往的技能技巧，重塑良好的人際關(guān)系。通過(guò)

79、“獨(dú)自流浪”、“群體中的孤雁”等心理劇的扮演，驗(yàn)孤獨(dú)的心境、認(rèn)識(shí)到朋友在社會(huì)生活中的重要性；“心有千千結(jié)”、“知心話”體驗(yàn)與人交流的暢快與愜意；“你說(shuō)我聽(tīng)”、“盲人走路”等活動(dòng)掌握與別人交往所必需的傾聽(tīng)、信任、分享技巧；“風(fēng)雨同舟”、“信任跌倒”等游戲讓成員明白朋友是一生中不可或缺的精神支柱；通過(guò)跳竹桿舞、袋鼠跳、雙簧、拔河、排球等競(jìng)賽活動(dòng)讓成員明白如何合作與競(jìng)爭(zhēng)；拓展活動(dòng)——用了解的方法結(jié)識(shí)一些新朋友，并在活動(dòng)中介紹你的新朋友。<

80、;/p><p>　　總之，班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)需根據(jù)主題的不同，可進(jìn)行演講、閱讀、討論、辯論、唱歌、繪畫(huà)、自省、澄清、游戲、制作、調(diào)查訪問(wèn)、媒體應(yīng)用、角色扮演、心理訓(xùn)練、創(chuàng)意思考聯(lián)想活動(dòng)、參觀訪問(wèn)、分組競(jìng)賽等不同的活動(dòng)方式，創(chuàng)造出一系列適合主題、適合學(xué)生特點(diǎn)、適合學(xué)校條件、方便學(xué)生參與的班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)。</p><p>　　參與班級(jí)輔導(dǎo) 傾聽(tīng)學(xué)生心聲</p><p>&

81、lt;b>　　西尹小學(xué) 鄢紅菊</b></p><p>　　班主任參與班級(jí)心理輔導(dǎo)，有助于教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，促進(jìn)師生關(guān)系和學(xué)生間關(guān)系的融洽；有助于加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，從學(xué)生的心理需要及情感、態(tài)度價(jià)值觀的角度把握學(xué)生問(wèn)題行為的實(shí)質(zhì)；有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀、學(xué)生觀，改變以說(shuō)教、訓(xùn)導(dǎo)、懲罰等方法來(lái)處理學(xué)生問(wèn)題的簡(jiǎn)單行為；有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人；使班級(jí)形成積極向上、人際

82、協(xié)調(diào)、自主獨(dú)立、樂(lè)觀自信的精神面貌。</p><p>　　一、圍繞目標(biāo)，進(jìn)行小組輔導(dǎo)的評(píng)估</p><p>　　為了提高效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每次輔導(dǎo)要進(jìn)行過(guò)程評(píng)估與結(jié)果評(píng)估。過(guò)程評(píng)估是在小組活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)教師觀察、學(xué)生自我評(píng)估等方式，了解成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)、對(duì)團(tuán)體的滿意程度、對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的看法，以方便教師隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程，選擇有效的方法照顧每一個(gè)成員的發(fā)展。結(jié)果評(píng)估是在輔導(dǎo)結(jié)束后進(jìn)行的效果

83、評(píng)估，可以從認(rèn)知改變、情感協(xié)調(diào)及新行為的建立與強(qiáng)化三方面來(lái)進(jìn)行。認(rèn)知層面是用來(lái)考察學(xué)生是否了解有關(guān)心理健康的知識(shí)、是否明白自身的心理需求、是否認(rèn)識(shí)到某些不良行為的危害；情感層面是看學(xué)生的情緒是否得到宣泄、是否能進(jìn)行情感的遷移、是否有積極的體驗(yàn)、是否增強(qiáng)了歸屬感及認(rèn)同感；行為層面是評(píng)價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了調(diào)控情緒的方法、是否掌握了反省、監(jiān)控、表露的技能技巧，是否重建了合理性認(rèn)知，是否發(fā)展了適應(yīng)性行為等?？傊u(píng)估不是看組織了多少場(chǎng)活動(dòng)，而是看觸

84、及心靈的情感體驗(yàn)有多深刻，成員是否有自身經(jīng)驗(yàn)的變化及素質(zhì)的提高，是否實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)的既定目標(biāo)，班級(jí)是否形成了積極的氣氛及意向；要注重從多個(gè)角度對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整體及全面的評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)共存，個(gè)人評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)兼顧。</p><p>　　二、班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的注意事項(xiàng)</p><p>　　為了讓每一位學(xué)生獲得成長(zhǎng)，在開(kāi)展班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)需要注意一些事項(xiàng)。</p><

85、p>　　1．班主任最好能擔(dān)任輔導(dǎo)活動(dòng)的組織者</p><p>　　班主任是每一個(gè)班級(jí)的專(zhuān)任教師，對(duì)學(xué)生非常了解在開(kāi)展輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)容易營(yíng)造較好的氛圍，但班主任要提高自身的心理理論修養(yǎng)或與學(xué)校專(zhuān)職的心理健康教師聯(lián)合開(kāi)展工作，以增強(qiáng)輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性與知識(shí)性。</p><p>　　2．班級(jí)心理輔導(dǎo)要防止學(xué)科化傾向</p><p>　　由于輔導(dǎo)是在自然班級(jí)中進(jìn)行，在操作上教師

86、要避免把輔導(dǎo)當(dāng)成了課堂教學(xué)的學(xué)科化傾向。在活動(dòng)中無(wú)需過(guò)多解釋心理學(xué)的概念術(shù)語(yǔ)、避免用德育模式來(lái)解決學(xué)生的心理發(fā)展問(wèn)題、不要總是向?qū)W生提問(wèn)設(shè)問(wèn)，要注重學(xué)生的感悟、情感的體驗(yàn)與表達(dá)。</p><p>　　3．班級(jí)輔導(dǎo)要與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合</p><p>　　班級(jí)輔導(dǎo)有它固有的弊端，如難以照顧個(gè)別差異，自我暴露不深刻，隱私容易泄露等，這就需要班級(jí)輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)互為補(bǔ)充。同時(shí)教師還要注意班級(jí)輔導(dǎo)要與

87、其他育人方法有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生、班級(jí)的成長(zhǎng)。</p><p>　　4．教師要扮演好多種角色</p><p>　　教師不但要熟練掌握各種活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)，還要熟悉心理輔導(dǎo)技術(shù)，扮演好領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、朋友、咨詢師等多種角色，使班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)能順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。</p><p>　　5．教師在活動(dòng)前要做好充分的準(zhǔn)備</p><p>　　教師要對(duì)班

88、級(jí)學(xué)生有充分了解，通過(guò)觀察、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)分析等方法，分析學(xué)生目前關(guān)注的問(wèn)題、希望解決的心理困惑，獲得他們普遍性的發(fā)展問(wèn)題；參考相關(guān)的文獻(xiàn)資料，閱讀書(shū)籍與雜志，看有哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，需要避免的問(wèn)題；要根據(jù)成員需求設(shè)計(jì)輔導(dǎo)計(jì)劃，包括班級(jí)輔導(dǎo)的性質(zhì)、主題、目標(biāo)、方法、次數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境布置等。</p><p>　　6．教師要參與活動(dòng)并注意對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控</p><p>　　教師要以組長(zhǎng)

89、身份參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，以便于觀察和調(diào)控。調(diào)控的內(nèi)容包括三個(gè)方面：(1)控制主題與時(shí)間：當(dāng)成員的活動(dòng)與主題有偏差時(shí)，能引導(dǎo)回來(lái)，在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)任務(wù)；(2)調(diào)控成員的情緒：成員在活動(dòng)中的宣泄和表達(dá)不要成了塒某人或某事的攻擊，分享活動(dòng)確實(shí)要實(shí)現(xiàn)“分享”，而不是幾個(gè)人的閑聊；(3)避免在團(tuán)體中對(duì)個(gè)人的忽略。有的成員天性內(nèi)向、融入團(tuán)體的主動(dòng)性不強(qiáng)，注意要讓所有的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，只有學(xué)生有很強(qiáng)的參與活動(dòng)的積極性，才有可能改變他們的意識(shí)號(hào)情緒狀態(tài)

90、，教師要常關(guān)注成員的異常表現(xiàn)，做出靈活處理及活動(dòng)后的個(gè)別輔導(dǎo)。</p><p>　　7．注意活動(dòng)及輔導(dǎo)后的反饋</p><p>　　發(fā)展性班級(jí)心理輔導(dǎo)其最終目的是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而不是為了活動(dòng)場(chǎng)面的熱鬧。關(guān)注反饋，讓成員寫(xiě)活動(dòng)心得、自我成長(zhǎng)報(bào)告、反思參與程度及行為改變的歷程等，還可以在每一次活動(dòng)結(jié)束后，要求成員說(shuō)出自己的心理感受、體驗(yàn)與思考，而且回答務(wù)必具體真實(shí)，盡量不用概括化的語(yǔ)言。

91、如不說(shuō)“不舒服”，取而代之的是“委屈”、“激動(dòng)”、“舒暢”等具體的描繪；不說(shuō)“受益匪淺”，而說(shuō)“我學(xué)會(huì)了……“我明白了……”“我會(huì)做……”等。</p><p>　　發(fā)展性班級(jí)心理輔導(dǎo)是學(xué)生參與率很高、動(dòng)感很強(qiáng)的教育形式，是一門(mén)溝通心靈的學(xué)問(wèn)，也是一種令人開(kāi)心、使人陽(yáng)光的藝術(shù)。讓發(fā)展性班級(jí)心理輔導(dǎo)常駐校園，青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)!．</p><p>　　淺談班級(jí)特色與班級(jí)文化</p>

92、<p>　　西尹小學(xué) 鄢紅菊</p><p>　　班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，班級(jí)文化建設(shè)是提升集體品味和境界的關(guān)鍵。構(gòu)建班級(jí)文化，目的是營(yíng)造快樂(lè)、團(tuán)結(jié)和奮進(jìn)的氛圍，使班級(jí)成為學(xué)生心靈的棲居地。</p><p><b>　　班級(jí)特色主題的確定</b></p><p>　　響亮而具感召力的主題是班級(jí)特色創(chuàng)建的前提。主題的選擇應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)

93、：</p><p>　　貼近實(shí)際 便于操作。主題的選擇要結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)。例如以“同心班”作為特色班級(jí)創(chuàng)建的主題，意即“你我同心，一路同行”，就要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的凝聚力和向心力，在班級(jí)中營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧發(fā)展的局面。</p><p>　　“愛(ài)心班”的主題，就是基于教師和學(xué)生兩方面考慮。作為一個(gè)班主任應(yīng)懂得：只有心中有愛(ài)，才能育人無(wú)悔。愛(ài)是教育的起點(diǎn)，而愛(ài)作為基本的情感存在于每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深

94、處。以愛(ài)為根基的情感激勵(lì)，容易喚醒學(xué)生，激活他們內(nèi)在的動(dòng)力。</p><p>　　內(nèi)涵應(yīng)深 外延要寬。主題的選擇要深入人心就得有深刻的內(nèi)涵和寬泛的外延。</p><p>　　例如選擇“勤奮”作為班級(jí)特色，是因?yàn)榍趭^好學(xué)的文化由來(lái)已久。勤奮是成功的基石，是古今中外成功人士的秘訣。“頭懸梁椎刺骨”是勤奮，“日出而做日落而息”是勤奮，“鑿壁借光”是勤奮……。</p><p&g

95、t;　　勤奮貫穿于我們學(xué)習(xí)與生活的方方面面，其外延可以是：做事要勤快，做學(xué)問(wèn)要勤奮，做人要勤勉等，可實(shí)施的空間非常廣泛。</p><p>　　一個(gè)特色主題可以由多個(gè)小主題融合而成。如“感恩”主題，可以精心配制“感恩”的套餐，分成感恩父母系列，感恩學(xué)校系列，感恩老師系列，感恩自然系列等。</p><p>　　“勤奮”主題，可以每周擬定“勤”字要求，如勤于動(dòng)口打招呼，勤于動(dòng)手排桌椅，勤于思考高

96、效學(xué)習(xí)等，并在班會(huì)課上進(jìn)一步明確，本周的所有活動(dòng)都圍繞這個(gè)要求，對(duì)照這個(gè)目標(biāo)。從言行到思想，用“勤”穿針引線，分層次滲透“勤”字標(biāo)準(zhǔn)。</p><p>　　立足普及 鼓勵(lì)參與。特色主題應(yīng)注重結(jié)合全班同學(xué)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生共同參與。</p><p>　　例如：“智慧樹(shù)班”(班級(jí)的閱讀量大，人人養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣)、雷鋒班(學(xué)生的助人為樂(lè)意識(shí)高、班級(jí)好人好事層出不窮)、文明班(學(xué)生的文明素質(zhì)高，語(yǔ)

97、言、行為等均具有較強(qiáng)的示范作用)，再如勤奮班、巧手班、愛(ài)心班、小荷班等等。</p><p>　　在平時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)如紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生、發(fā)言、特長(zhǎng)等，進(jìn)行星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。每得到十顆“星星”，就可以兌換一個(gè)“快樂(lè)果”，可以是蘋(píng)果、香蕉、菠蘿等圖標(biāo)，由學(xué)生自行選擇，掛在“成長(zhǎng)樹(shù)”上。使每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)在樹(shù)上閃爍，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)自信。到“成長(zhǎng)樹(shù)”上面去掛“快樂(lè)果”，使學(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿期望，

98、促使他們不斷矯正自己的行為，為自己確定新的目標(biāo)，激勵(lì)自己不斷努力。</p><p><b>　　特色班級(jí)的創(chuàng)建時(shí)機(jī)</b></p><p>　　借機(jī)造勢(shì) 充分渲染。主題確定后，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)和切入口充分渲染。</p><p>　　如“愛(ài)”是一個(gè)寬泛的概念，內(nèi)涵太深太廣，從何入手呢?一首溫情的《我愛(ài)我的家》曾經(jīng)打動(dòng)很多人，當(dāng)然學(xué)生也不會(huì)拒絕這份溫馨。

99、可以充分利用班會(huì)課反復(fù)播放這首歌，讓同學(xué)們將“家”理解為班集體。也可由學(xué)生進(jìn)行改編成為班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)的主題曲，為接下來(lái)的一系列活動(dòng)作思想鋪墊。</p><p>　　巧借活動(dòng) 打造特色。主題特色的展開(kāi)講究系列化和系統(tǒng)化，又必須以活動(dòng)為載體。</p><p>　　教師在組織各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，必須做好充分的引導(dǎo)。如在愛(ài)的主題特色中打掃衛(wèi)生養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣就是“愛(ài)環(huán)境”;在勤的主題特色中組成合作小組，進(jìn)行考前

100、復(fù)習(xí)，那就是“勤于合作，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)”。有了思想牽引，學(xué)生的積極性就更容易被調(diào)動(dòng)和激發(fā)，班級(jí)的特色也才能得到體現(xiàn)。</p><p>　　特色的鞏固和深化有賴于學(xué)生印象深刻的主題活動(dòng)，需要發(fā)動(dòng)全體同學(xué)廣泛參與，才能使班級(jí)特色更加顯明。</p><p><b>　　及時(shí)總結(jié) 鞏固特色</b></p><p>　　特色班級(jí)的創(chuàng)建貫穿于整個(gè)學(xué)期，往往比較零

101、散，總結(jié)就非常有必要。包括每次活動(dòng)總結(jié)、階段總結(jié)、學(xué)期總結(jié)。</p><p>　　每次活動(dòng)過(guò)后及時(shí)收集相關(guān)的信息和資料，并做好表彰?；顒?dòng)對(duì)于成長(zhǎng)的意義需要正確的引導(dǎo)，成敗都有價(jià)值。每個(gè)階段的總結(jié)與表彰就像一面鏡子讓學(xué)生能有比照，或是鼓勵(lì)優(yōu)秀，或是分析不足，都讓學(xué)生能把握住進(jìn)取的纖繩，避免盲目。一個(gè)學(xué)期的班級(jí)活動(dòng)更要精心整理成班級(jí)檔案，讓每一名同學(xué)都來(lái)回顧一學(xué)期所走過(guò)的路，讓大家體會(huì)付出，收獲成果，再次凝聚集體榮譽(yù)

102、感。</p><p>　　總結(jié)讓特色創(chuàng)建“形散而神不散”，提煉出學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，積淀下來(lái)就凝結(jié)成為班級(jí)文化。文化是無(wú)形的，而當(dāng)抽象的文化付諸于具體的特色創(chuàng)建過(guò)程中便可融入學(xué)生的血脈之中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行著制約與熏陶。</p><p>　　作為輔導(dǎo)員既要在理論前沿淘金，又要在現(xiàn)實(shí)深外踐行。讓我們?nèi)ビH近智慧，打造班級(jí)特色，讓特色成就文化，讓文化成就班級(jí)，讓班級(jí)成就學(xué)生，讓學(xué)生成就未來(lái)。&l

103、t;/p><p>　　建設(shè)班級(jí)文化  凸顯班級(jí)特色</p><p>　　西尹小學(xué) 尹紅林</p><p>　　班級(jí)是學(xué)校一切教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生在校的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)形成的主要基地。班級(jí)的文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、成長(zhǎng)和成才起著重要的不可估量的作用。那么，什么是班級(jí)文化呢？所謂班級(jí)文化，就是

104、指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)存在和發(fā)展的動(dòng)力與成功的關(guān)鍵，它的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化三個(gè)方面。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班主任作為自己所在班級(jí)文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，廣辟蹊徑、切實(shí)有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)是我們義不容辭的職責(zé)。下面筆者結(jié)合自己十四年班主任工作實(shí)踐，圍繞班級(jí)文化建設(shè)的三個(gè)方面，就小學(xué)階段