教師對(duì)校長領(lǐng)導(dǎo)行為的感知度與工作滿意度的關(guān)系研究——以延邊地區(qū)初中為例.pdf

1、自九十年代中期實(shí)行校長負(fù)責(zé)制以來，我國教育改革中一個(gè)很重要的特征就是教育行政權(quán)力重心下移，校長不再只是上級(jí)教育政策的被動(dòng)執(zhí)行者，轉(zhuǎn)而成為了學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)航者，從而擔(dān)負(fù)起經(jīng)營學(xué)校和發(fā)展學(xué)校的責(zé)任。學(xué)校的好與壞主要表現(xiàn)為辦學(xué)的效率、效益和教職員工滿意度，而領(lǐng)導(dǎo)行為是影響員工工作滿意度的重要因素之一。變革型領(lǐng)導(dǎo)理論作為一種新的領(lǐng)導(dǎo)理論，非常適用于當(dāng)前這種充滿變革和不確定性的社會(huì)和教育環(huán)境，因此把變革型領(lǐng)導(dǎo)理論作為研究校長領(lǐng)導(dǎo)行為的理論基礎(chǔ)，開展

2、教師對(duì)校長領(lǐng)導(dǎo)行為的感知度與工作滿意度之間關(guān)系的實(shí)證研究具有深遠(yuǎn)的研究意義。本文以變革型領(lǐng)導(dǎo)理論為基礎(chǔ)，主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法，了解當(dāng)前延邊地區(qū)初中教師對(duì)校長領(lǐng)導(dǎo)行為的感知度及教師工作滿意度現(xiàn)狀；基于調(diào)查結(jié)果分析初中教師對(duì)校長領(lǐng)導(dǎo)行為的感知度與工作滿意度之間的關(guān)系；提出優(yōu)化和改善校長領(lǐng)導(dǎo)行為及增強(qiáng)教師工作滿意度的合理化建議。
　　本研究主要內(nèi)容包括：⑴延邊地區(qū)初中教師對(duì)校長的變革型領(lǐng)導(dǎo)行為的感知度較高。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為各因素

3、的感知度由高到低依次為：魅力營造、智力啟發(fā)、精神鼓舞、個(gè)別關(guān)懷、例外管理、權(quán)變獎(jiǎng)勵(lì)。⑵延邊地區(qū)初中教師對(duì)工作總體的滿意度為中等偏上，各維度從高到低依次為同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)工作、工作本身、薪酬福利、職務(wù)晉升，且存在一定程度的職業(yè)倦怠。⑶教師不同的人口變量對(duì)校長領(lǐng)導(dǎo)行為的感知：男性教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為各因素及兩種類型領(lǐng)導(dǎo)的感知度均高于女性教師，男、女教師在個(gè)別關(guān)懷因素上差異顯著；不同民族的教師在領(lǐng)導(dǎo)行為各因素以及兩種類型領(lǐng)導(dǎo)方面均無顯著差異；30-3

4、9歲教師與40-49歲教師在除個(gè)別關(guān)懷以外的領(lǐng)導(dǎo)行為其他因素及兩種類型領(lǐng)導(dǎo)方面差異顯著，且30-39歲教師的感知度較高；不同工作年限的教師在領(lǐng)導(dǎo)行為各因素以及兩種類型領(lǐng)導(dǎo)方面均無顯著差異；碩士學(xué)歷教師對(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)的感知度較高；除個(gè)別關(guān)懷因素以外，本科學(xué)歷教師與?？茖W(xué)歷教師在領(lǐng)導(dǎo)行為各因素及兩種類型領(lǐng)導(dǎo)方面差異顯著，且本科學(xué)歷教師在這些方面的感知度較高；在精神鼓舞因素上，中教一級(jí)教師與中教高級(jí)教師差異顯著；除精神鼓舞因素外，各級(jí)職稱教師在

5、領(lǐng)導(dǎo)行為其他因素及兩種類型領(lǐng)導(dǎo)方面差異顯著，且中教一級(jí)教師在這些方面的感知度較高；管理人員對(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為各因素及兩種類型領(lǐng)導(dǎo)的感知度較高，且在魅力營造因素、智力啟發(fā)因素、權(quán)變獎(jiǎng)勵(lì)因素及變革型領(lǐng)導(dǎo)方面與一般任課教師差異顯著。⑷教師不同的人口變量對(duì)工作滿意度的感知：男教師的工作總體滿意度略高于女教師，且兩者差異顯著。其中，男教師在薪酬福利、職務(wù)晉升兩方面比女教師更滿意，且男教師受職業(yè)倦怠的影響較?。粷h族教師的工作總體滿意度高于朝鮮族教師；其中，

6、漢族教師在領(lǐng)導(dǎo)工作和同事關(guān)系兩方面比朝鮮族教師更滿意，且兩者差異顯著；在職業(yè)倦怠方面，漢族教師和朝鮮族教師差異顯著，且漢族教師受職業(yè)倦怠的影響較小；20-29歲教師、30-39歲教師和40-49歲教師在薪酬福利和職務(wù)晉升方面差異顯著，且隨著年齡的增長在這兩方面的滿意度逐漸升高；40-49歲教師受職業(yè)倦怠的影響較大；50歲以上教師與40-49歲教師在工作本身方面存在顯著差異，且40-49歲教師得分較低；20-29歲教師與40-49歲教師在

7、工作總體滿意度上差異顯著，且20-29歲教師滿意度較高；隨著教師年齡的增長，各年齡段教師的工作總體滿意度呈“U”型變化；工作年限為16年以上的教師工作總體滿意度最高，工作年限為6-10年的教師工作總體滿意度最低。在薪酬福利方面，工作年限為6-10年與工作16年以上的教師差異顯著，且工作年限為6-10年的教師在此方面的滿意度較低；不同學(xué)歷的教師在工作總體滿意度及其各維度、職業(yè)倦怠方面均無顯著差異；在薪酬福利方面、領(lǐng)導(dǎo)工作方面及工作總體滿意

8、度上，中教一級(jí)教師和中教二級(jí)教師差異顯著，且中教一級(jí)教師的滿意度較高；在職務(wù)晉升方面，三種職稱教師差異顯著，且中教高級(jí)教師的滿意度較高。不同職務(wù)的教師在工作總體滿意度及其各維度、職業(yè)倦怠方面均無顯著差異。⑸除同事關(guān)系這一維度，魅力營造、精神鼓舞、智力啟發(fā)、個(gè)別關(guān)懷、權(quán)變獎(jiǎng)勵(lì)、例外管理等領(lǐng)導(dǎo)行為六個(gè)因素，與工作總體滿意度及其他五個(gè)維度、職業(yè)倦怠方面均呈現(xiàn)顯著正相關(guān)?？傮w來看，變革型領(lǐng)導(dǎo)與工作總體滿意度的相關(guān)高于交易型領(lǐng)導(dǎo)與工作總體滿意度的