中學(xué)優(yōu)秀教師特質(zhì)與行為及培養(yǎng)策略研究——以延邊地區(qū)為例.pdf

1、優(yōu)秀教師是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中一致追求的目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師也成為教師專業(yè)發(fā)展的一條必經(jīng)之路。關(guān)于優(yōu)秀教師的特質(zhì)、成長(zhǎng)規(guī)律、優(yōu)秀教師的培養(yǎng)策略，目前還沒(méi)有人從實(shí)證角度開(kāi)展研究。本論文以延邊地區(qū)中學(xué)階段優(yōu)秀的教師為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法，分析延邊地區(qū)優(yōu)秀教師的發(fā)展現(xiàn)狀，比較優(yōu)秀教師與非優(yōu)秀教師的差異，篩選出優(yōu)秀教師的特質(zhì)，總結(jié)優(yōu)秀教師特質(zhì)的形成規(guī)律，進(jìn)而提出培養(yǎng)策略。通過(guò)本課題的研究，使人們了解延邊地區(qū)中學(xué)階段優(yōu)秀教師

2、發(fā)展現(xiàn)狀，豐富對(duì)優(yōu)秀教師發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為優(yōu)秀教師的培養(yǎng)提供一些理論與實(shí)踐的參考。
　　本研究運(yùn)用調(diào)查法對(duì)延邊地區(qū)208名教師的專業(yè)現(xiàn)狀等問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)又對(duì)部分教師進(jìn)行訪談，比較全面、客觀地了解延邊地區(qū)中學(xué)優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。
　　主要從6個(gè)方面進(jìn)行研究：(1)延邊地區(qū)中學(xué)階段的優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展總體水平；(2)優(yōu)秀教師的特質(zhì)；(3)優(yōu)秀教師的特質(zhì)模型；(4)從教育理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理、行為習(xí)慣五個(gè)方

3、面來(lái)闡述優(yōu)秀教師的職業(yè)生涯周期；(5)優(yōu)秀教師特質(zhì)的形成規(guī)律；(6)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)策略。
　　通過(guò)研究，得出如下結(jié)論：
　　(1)延邊地區(qū)中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展總體水平接近于較好水平。
　　(2)優(yōu)秀教師的特質(zhì)有：
　?、俳逃砟?。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。
　　②專業(yè)知識(shí)。優(yōu)秀教師具有深厚學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等教育科學(xué)知識(shí)；擁有豐

4、富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
　?、蹖I(yè)心理。具有良好的職業(yè)心理特征：誠(chéng)實(shí)正直；積極樂(lè)觀；善良寬容；反應(yīng)敏捷；自信；公正無(wú)私；有魄力、有膽量；情緒穩(wěn)定具有良好的自制力；具有良好的個(gè)性心理傾向：熱愛(ài)教育工作；熱愛(ài)學(xué)生；從事教師的工作能夠?qū)崿F(xiàn)人生的價(jià)值；對(duì)教育工作高度的責(zé)任感；渴望成為優(yōu)秀教師；追求高質(zhì)量的教學(xué)；渴求獲得知識(shí)。
　?、軐I(yè)能力。具有了解自己優(yōu)缺點(diǎn)的能力；具有優(yōu)異的教育教學(xué)能力，包括:優(yōu)異的語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計(jì)、反饋評(píng)價(jià)、組織管理

5、能力；具有自我反思能力；具有教育科研能力。
　　(3)從教育理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理、專業(yè)行為五個(gè)維度描述優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展軌跡，從一位初任教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀，大體需要經(jīng)歷適應(yīng)教學(xué)期、專業(yè)成長(zhǎng)期、專業(yè)平衡期、專業(yè)突破期、專業(yè)卓越期等五個(gè)階段，通過(guò)“雷達(dá)圖”可以形象地看出總體發(fā)展水平的差異和各維度的發(fā)展差異。
　　(4)優(yōu)秀教師特質(zhì)的形成規(guī)律：①優(yōu)秀教師特質(zhì)的形成是組織層面典型生活事件發(fā)揮作用的結(jié)果。②優(yōu)秀教師特質(zhì)是自主

6、發(fā)展的結(jié)果。③優(yōu)秀教師的特質(zhì)是個(gè)體、群體、組織、組織外環(huán)境交互的結(jié)果。
　　(5)從個(gè)體、群體、組織環(huán)境三個(gè)方面提出優(yōu)秀教師的培養(yǎng)策略。
　?、賯€(gè)體。建樹(shù)先進(jìn)的教育理念；塑造良好的職業(yè)性格；提高專業(yè)自我；完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力。
　　②群體。教研組內(nèi)每一位教師精心營(yíng)造信任、支持、交流、互動(dòng)的群體文化。
　?、劢M織。學(xué)校為教師設(shè)立“就近發(fā)展目標(biāo)”、建立“周末信箱”、建立優(yōu)秀教師成長(zhǎng)博客群、完善教師成果認(rèn)定制度；