延邊地區(qū)初中教師校本教研素養(yǎng)研究.pdf

1、本文主要研究延邊地區(qū)初中教師校本教研素養(yǎng)的問題。隨著國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)和深化，校本教研成為解決教學(xué)問題和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。校本教研順利實(shí)施和開展的關(guān)鍵因素是教師校本教研素養(yǎng)。然而，目前針對(duì)于校本教研的研究大多集中于理論的研究以及淺層的實(shí)踐研究，而對(duì)于教師校本教研素養(yǎng)的研究較為有限，少數(shù)民族地區(qū)更是處于空白。因此，開展關(guān)于教師校本教研素養(yǎng)的研究具有緊迫性和重要性。
　　因此，本文主要運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教

2、師專業(yè)發(fā)展理論、成人教育學(xué)理論、群體動(dòng)力理論、行動(dòng)研究理論和校本教研理論等基本理論和相關(guān)理論，選取延邊地區(qū)初中教師為研究對(duì)象，試圖通過文獻(xiàn)法、訪談?wù){(diào)查法、問卷調(diào)查法等研究方法，主要研究?jī)?nèi)容為：（1）延邊地區(qū)初中教師校本教研素養(yǎng)現(xiàn)狀分析及特點(diǎn)；（2）延邊地區(qū)初中教師校本教研素養(yǎng)的影響因素分析；（3）教師校本教研素養(yǎng)與其影響因素的相關(guān)分析；（4）促進(jìn)和提高延邊地區(qū)初中教師校本教研素養(yǎng)的對(duì)策研究。
　　通過研究，得出以下結(jié)論：（1）延邊

3、地區(qū)初中教師校本教研素養(yǎng)總體水平偏低。城鄉(xiāng)、朝漢校、性別、任教科目和職稱均對(duì)教師校本教研素養(yǎng)構(gòu)成不同程度的顯著影響，在教齡方面呈現(xiàn)拋物線的趨勢(shì)，中間高。（2）教師個(gè)體專業(yè)素質(zhì)是教師校本教研素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。廣博的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有利于教師校本教研知識(shí)的掌握；自我效能感、個(gè)體專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)發(fā)展意識(shí)從高到低對(duì)校本教研能力存在不同程度的影響；而教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)與教師校本教研情意的聯(lián)系最為密切，是教師參加校本教研的有效前提。（3）教師

4、校本教研素養(yǎng)的形成需要學(xué)校因素的支持。培訓(xùn)、校本教研實(shí)踐、組織系統(tǒng)、教師文化與教師校本教研素養(yǎng)存在正相關(guān)。培訓(xùn)和校本教研實(shí)踐對(duì)于教師校本教研知識(shí)的獲得起到重要的作用。校本教研實(shí)踐、教師文化和培訓(xùn)對(duì)校本教研能力影響較大，其中最突出的是校本教研實(shí)踐；完善的組織系統(tǒng)和良好的教師文化是形成教師校本教研情意的保障。
　　針對(duì)教師校本教研素養(yǎng)的存在的實(shí)際問題，本文從影響教師校本教研素養(yǎng)形成的教師個(gè)體專業(yè)素質(zhì)與學(xué)校因素兩方面為切入點(diǎn)，提出如下建