雙動兩案教學模式下《地理1》學案作業(yè)設計研究.pdf

1、地理學案作業(yè)是學生重要的地理學習活動方式，是整個地理教學過程的重要環(huán)節(jié)，對全面實現(xiàn)地理教學任務、促進學生全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，系統(tǒng)研究地理學案作業(yè)的設計是十分必要的。 本文以高中地理新課程改革為背景，運用文獻研究法、訪談法、專題討論和實踐研究等方法，在重新審視傳統(tǒng)地理作業(yè)種種弊端的基礎上，對雙動兩案教學模式下地理學案作業(yè)設計的一般理論問題進行了比較系統(tǒng)的研究，并針對人教版高中《地理1》設計了具體的學案作業(yè)，得出如下結

2、論： 一、地理學案作業(yè)的本質是依據地理教材和地理課程標準的要求以及學生的知識經驗和認知水平等實際情況，將地理教材內容問題化而成的地理“學材”，是教師站在學生學習的角度對教材進行的再加工和再創(chuàng)造。 二、地理學案作業(yè)的一般特征有六點，即目標上三個維度相結合，內容上基礎性和拓展性相結合，方式上自主探究、合作學習與學法指導相結合，手段上傳統(tǒng)紙筆作業(yè)和現(xiàn)代技術相結合，類型上多種作業(yè)相互補充，以及難度上層次性和選擇性相結合。

3、 三、地理學案作業(yè)設計的理論基礎既有建構主義學習理論和多元智能理論等教育心理學理論基礎，也有地理學習理論、地理教學理論和地理學理論基礎。 四、地理學案作業(yè)設計的一般原則有主體性原則、目標導向原則、方法性原則、圖表化原則和有效性原則五項。 五、地理學案作業(yè)有立意、情境和設問“三要素”和量度、難度和梯度“三度”。 六、《地理1》學案作業(yè)設計除了有五項一般原則外，還有四項具體原則：以達到《課標》中對應的“標準”為最低要

4、求的原則、以地理理性知識為主進行設計的原則、運用自然地理思想與方法的原則、重視地理操作和實踐類學習活動的原則。 七、《地理1》學案作業(yè)主要是按照確定作業(yè)目標→選擇作業(yè)內容→設計作業(yè)形式→編寫作業(yè)題目→編制作業(yè)答案→調整編排順序的步驟進行設計和編制。 八、筆者針對《地理1》5章16節(jié)167個知識點共設計了36課時355項學案作業(yè)，這些作業(yè)按功能劃分，有基于認知領域的學案作業(yè)、基于動作技能領域的學案作業(yè)和基于情感態(tài)度與價值觀

5、領域的學案作業(yè)三類，統(tǒng)計結果(對跨兩大領域或三大領域的學案作業(yè)進行重復統(tǒng)計)表明，這三類學案作業(yè)全面覆蓋學習目標，但數量依次遞減，有主次之分；按形式劃分，有口頭作業(yè)、書面作業(yè)和操作實踐類作業(yè)三種基本類型，其中，書面作業(yè)數量明顯減少，口頭作業(yè)和操作實踐類作業(yè)數量大大增加，三者相得益彰、優(yōu)勢互補；按結構來分，《地理1》每一課時(“問題研究”除外)的學案作業(yè)都分為課前預習、學法指導、課堂練習、課外拓展和學習小結五部分，從整體上貫穿學生地理學習