學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究.pdf

1、曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究姓名：范增民申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：韓慶奎2003.3.25的部分(導(dǎo)的部分)以及學(xué)生完成的部分(探的部分)。導(dǎo)學(xué)是指在教師及學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程。本文從其理論基礎(chǔ)如建構(gòu)主義理論、有意義學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論等的分析入手，對該教學(xué)模式的特征、實施原則、實施過程以及具體的案例和其成效進(jìn)行了較為細(xì)致的分析，最后總結(jié)出我們應(yīng)該努力的

2、方向?qū)W案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的主要特征如下：1、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合2、知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。3、智力因素與非智力因素相結(jié)合其實施過程主要有以下幾步：利用學(xué)案，明確目標(biāo)；依據(jù)示案自學(xué)情況，進(jìn)行以案導(dǎo)學(xué)；根據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑；教師精講點撥，學(xué)生歸納總結(jié)；扣標(biāo)整合，形成網(wǎng)絡(luò)；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，知識遷移拓展在近幾年的教學(xué)實踐中，不斷完善和發(fā)展的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)取得了初步的成效具體表現(xiàn)在以下幾個方面：落實了學(xué)生的

3、主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究精神和科學(xué)的思維品質(zhì)；教學(xué)改革減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，放飛了蕷子的心靈；有利于弘揚協(xié)作精神；有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；該模式研究的實踐探索，推動和深化了學(xué)校的教科研工作的全面展開學(xué)無止境，教亦無止境學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在一定程度上還存在著缺陷和不足我們今后還必須繼續(xù)努力，在以下幾個方面作出更大的突破1、積極開展教師的繼續(xù)教育，幫助教師提高自己的教育科學(xué)理論水平2、教學(xué)應(yīng)該是有教育性的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式也必須加