論教育者的資格.pdf

1、教育者的資格是一個基本的教育理論問題。在教育活動中，教育者承擔著培養(yǎng)人的重任，我們理應(yīng)考慮其資格。本論文主要運用文獻法和理論分析的方法，在充分占有資料的基礎(chǔ)上，對教育者的資格的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素進行了理論思考。研究旨在加深對教育者的認識，回答教育者何以能夠承擔培養(yǎng)人的重任的問題，提供判定教育者及教育真?zhèn)蔚囊罁?jù)，在一定意義上，為教師資格制度及教師教育，提供認識參考。
　　本文共分五章，三大部分。
　　第一部分是第一章，即本文的引

2、論。主要論述了問題的提出;對相關(guān)文獻研究進行了綜述;確定了研究的意義、思路及具體方法。
　　第二部分即第二章，初步闡述教育者的資格的意義及與相關(guān)范疇的關(guān)系。明確指出了具有愛智干預(yù)的能力、權(quán)利和義務(wù)的人，符合教育者的資格。
　　第三部分包括第三章、第四章和第五章，分別深入探討愛智干預(yù)的能力、權(quán)利和義務(wù)。具體內(nèi)容包括:
　　明確了愛智干預(yù)的能力，是一種滲透著具有愛的教育思維的交往能力;是一種滲透著具有愛的教育思維的對話能力

3、;指出了愛智干預(yù)的能力的形成，分為教育智慧與交往的融合和教育智慧與交往融合體的實在化兩步;分析了愛智干預(yù)的能力的培養(yǎng)主要有自育和教師教育兩種途徑。
　　明確了愛智干預(yù)的權(quán)利，其權(quán)限范圍指向受教育者的情感和思維領(lǐng)域，教學(xué)為其主要的作用方式;剖析了其道德源頭及轉(zhuǎn)讓性:指出了習(xí)俗和法律是愛智干預(yù)的權(quán)利的獲得依據(jù)，并分析了其獲得程序。
　　明確了愛智干預(yù)的義務(wù)，是一種培養(yǎng)人的使命，是教育者的一種自我滿足和價值追求，具有強制性和自覺性