開(kāi)發(fā)多元智能促進(jìn)中學(xué)生有效參與生物課堂學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、隨著素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革的深入,教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生為本",要為不同類型的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)校的教育教學(xué)逐漸向個(gè)性化發(fā)展.由于學(xué)生個(gè)體之間存在著差異,以學(xué)生為主體的教學(xué)在發(fā)展的同時(shí)也遇到了許多困難,一方面,由于班級(jí)人數(shù)多,教師難以在大班授課的情況下關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的差異;另一方面,受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,一些教師的教學(xué)方法單一,難以找到差異教學(xué)的突破口.美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納于19

2、83年提出了多元智能理論,認(rèn)為每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì),根據(jù)學(xué)生的智能類型因材施教將有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí).針對(duì)中國(guó)目前教學(xué)中所存在的問(wèn)題,該研究的主要目的是將多元智能理論應(yīng)用于生物課堂教學(xué),依據(jù)學(xué)生的智能差異探索有利于促進(jìn)各種智能優(yōu)勢(shì)類型的中學(xué)生有效地參與生物課堂學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)策略,使所有學(xué)生都能在生物課堂中發(fā)揮其智能優(yōu)勢(shì),普通在原有水平上獲得發(fā)展.該研究首先制定了《多元智能核查表》作為測(cè)查學(xué)生的智能類型及篩

3、選被試的工具,在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生智能分布現(xiàn)狀及生物學(xué)科優(yōu)勢(shì)選擇語(yǔ)言一言語(yǔ)智能、數(shù)理一邏輯智能和觀察智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生作為研究對(duì)象,用教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法分別探索能夠促進(jìn)他們有效參與生物課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)策略.在研究的過(guò)程中用《中學(xué)生有效參與生物課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表》對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的水平進(jìn)行評(píng)價(jià),并用生物學(xué)成績(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行輔助性說(shuō)明.研究結(jié)果表明:經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),依據(jù)多元智能理論編制的《多元智能核查表》有較高的鑒別度、效度(結(jié)構(gòu)效度系數(shù)為0.564**)

4、和信度(內(nèi)部一致性系數(shù)為0.876),可以用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的智能類型并且可以作為篩選被試的工具.經(jīng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究證明,在研究的第一、二、三階段分別針對(duì)數(shù)理一邏輯智能優(yōu)勢(shì)型、語(yǔ)言一言語(yǔ)智能優(yōu)勢(shì)型和觀察智能優(yōu)勢(shì)型學(xué)生所實(shí)施的教學(xué)策略能夠分別有效地提高相應(yīng)智能優(yōu)勢(shì)類型的學(xué)生參與生物課堂學(xué)習(xí)的水平及其生物學(xué)成績(jī).第一階段實(shí)驗(yàn)后生物學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分成績(jī)S<,實(shí)驗(yàn)班>=0.256,S <,對(duì)照班>=-0.256,P=0.004**;該階段學(xué)生參與水平S<,實(shí)驗(yàn)班

5、>=0.337,S<,對(duì)照班>=0.257,P=0**;第二階段實(shí)驗(yàn)后生物學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分成績(jī)S<,實(shí)驗(yàn)班>=0.237,S<,對(duì)照班>=-0.237,P=0.007**;該階段學(xué)生參與水平S<,實(shí)驗(yàn)班>=0.340,S<,對(duì)照班>=0.249,P=0**:第三階段實(shí)驗(yàn)后生物學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分成績(jī)S<,實(shí)驗(yàn)班>=0.387,S<,對(duì)照班>=-0.122,P=0.02*;該階段學(xué)生參與水平S<,實(shí)驗(yàn)班>=0.320,S<,對(duì)照班>=0.260,P=0.00