中學(xué)生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和研究

1、中學(xué)生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和研究【摘要】本文采用理論結(jié)合案例的方式，從“關(guān)注學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)”、“注重協(xié)作，開(kāi)展小組教學(xué)”和“抓住問(wèn)題，設(shè)計(jì)探索教學(xué)”三個(gè)方面出發(fā)，深入細(xì)致地論述了中學(xué)生物課堂中，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略，通過(guò)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，上述三種方法，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與興趣，建構(gòu)高效實(shí)驗(yàn)課堂，有著重要的促進(jìn)作用，值得在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步推廣應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)分組實(shí)驗(yàn)【中圖分類號(hào)】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章

2、編號(hào)】20953089（2016）09011002一、引言實(shí)驗(yàn)，是中學(xué)生物教學(xué)中的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)和組織科學(xué)的教學(xué)流程，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，能夠培養(yǎng)他們的觀察、操作技能，使他們?cè)趧?dòng)手探究的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀、價(jià)值觀，真正體會(huì)生物知識(shí)的實(shí)用性、多樣性，因此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)有效生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的探索和研究。造實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓他們都能找到自我在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的定位。例如，在進(jìn)行《植物細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)》教學(xué)

3、時(shí)，我為A層次學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案為：從材料、設(shè)備、藥品上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；為B層次學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案為：利用大豆、大蒜、小麥三種材料，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)報(bào)告；為C層次學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案為：利用洋蔥作為材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。上述分層教學(xué)模式下，全班同學(xué)都能夠積極參與到實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)然，如果B或C層次學(xué)生在完成本層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，希望挑戰(zhàn)更高難度，我也予以精神或物質(zhì)上的鼓勵(lì)，如此一來(lái)，關(guān)注每一名學(xué)生，不僅構(gòu)建了分層實(shí)驗(yàn)